虎叢蓮
摘要:生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。習(xí)作教學(xué),必須樹立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念,用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作,尋找生活與寫作的契合點,探索一條有效的習(xí)作指導(dǎo)途徑。如教給學(xué)生觀察方法;讓學(xué)生體驗生活;適時創(chuàng)設(shè)情境,拓寬寫作思路;用想象去改編生活;學(xué)會積累,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:習(xí)作;生活;習(xí)慣
《語文課程標準》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”新世紀作文教學(xué)的重要任務(wù)就是“把生活與作文結(jié)合起來,多多練習(xí),作自己要做的題目。久而久之,將會覺得作文是生活的一部分,是一種發(fā)展,是一種享受?!?/p>
現(xiàn)代漢語詞典是這樣界定“生活”的:“人或生物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動?!鄙钍菍W(xué)生作文的源泉,沒有生活,學(xué)生作文便失去了基礎(chǔ)。只要學(xué)生留心觀察周圍的人和事,把平時看到的、聽到的、想到的以及親身經(jīng)歷過的有一定意義的事情圍繞一個中心,按一定的順序說出自己的心里話,就可以寫出一篇好作文。因為,這是真實的,有感情的,絕不是胡編亂造的。應(yīng)讓學(xué)生認識到:作文材料就在自己的身邊。比如每天上學(xué)、回家,只要稍稍注意一下,便會有許多新的發(fā)現(xiàn):路旁的小樹突然長高了許多,池塘里的荷花開了,街道旁新開了一家商店,看門的大伯換了一副新眼鏡,那塊廢墟地上蓋起了一幢新樓房……這種觀察注入了自己的情感體驗,之后在輕松愉快的情境中去述說曾經(jīng)的見聞,讓習(xí)作因生活而有靈性。
馬克思主義文學(xué)理論認為:現(xiàn)實生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。葉圣陶先生也說過:“作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度,才會做成什么文字?!惫P者認為:作文教學(xué),必須樹立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念,用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作,尋找生活與寫作的契合點讓學(xué)生習(xí)作充滿靈性。
一、教給學(xué)生觀察方法
觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源,也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。由于小學(xué)生的年齡小,經(jīng)驗不足,他們往往對隨處可見的事物和現(xiàn)象熟視無睹。由于小學(xué)生的認識特點是注意力集中的時間短,觀察不細致,即使對某事物感興趣,但得到的印象也往往是零星的片斷,難以從紛繁復(fù)雜的表象中提取生活的實質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,幫助學(xué)生選擇觀察對象,并教給他們有關(guān)觀察的方法。
教給學(xué)生觀察方法,我首先讓學(xué)生從身邊熟悉的事物觀察起,如:文具盒、書包、一棵小草、一只小蟲、雨、雪、一處景物、一件小事等讓學(xué)生懂得觀察要有目的、有重點、有順序,要強調(diào)動多種感官參與。
二、讓學(xué)生體驗生活
如果說觀察只是表象的感知,那么體驗生活就會使學(xué)生對社會、對生活有更深的了解和認識。生活是作文之源,作文的過程是學(xué)生走向生活的過程。僅僅依賴課堂四十分鐘,要反映豐富的大千世界,是根本不可能的,應(yīng)該讓大自然成為他們寫作的天地。而小學(xué)生一天的黃金時間大都在學(xué)校度過,他們的生活主要是學(xué)校生活和家庭生活,接觸大自然的機會是有限的。因此,教師應(yīng)組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動,盡可能地讓學(xué)生體驗多種生活,感知社會。如:領(lǐng)著學(xué)生到校園和社區(qū)有目的地觀察事物;春天到了,到校園或郊外去找春天;結(jié)合學(xué)校的“游戲節(jié)”開展各種有趣的、有益的游戲活動;班內(nèi)派小記者去其他班級采訪,學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗;開展故事會和主題討論會;當“小煩惱熱線主持人”解答同學(xué)們的煩心事;向同學(xué)推薦自己喜歡的書籍;自辦手抄報;為班級發(fā)通知書;向校長寫建議書;自擬競選班干部等。放學(xué)后、星期天,讓學(xué)生和父母一起參加家務(wù)勞動,或買采燒飯,或打掃衛(wèi)生,或種植花草,飼養(yǎng)小動物等。總之,有了五彩繽紛的學(xué)校生活和豐富多彩的家庭生活,有了這些“生活積累”,就具備了做飯的“米”,否則,巧婦也難為無米之炊。
三、適時創(chuàng)設(shè)情境,拓寬寫作思路
習(xí)作訓(xùn)練中有一篇寫一種動物的作文。為了寫好這篇作文,我在一個星期之前就布置學(xué)生回家仔細觀察記錄。寫作時,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫的作文存在三大通?。阂皇菓{空編造。有很多同學(xué)寫的是小白兔,而拒我所知,班里養(yǎng)小白兔的人家很少;二是寫法相同。大多數(shù)同學(xué)都是這樣寫的;我家養(yǎng)了一只小白兔,它有著長長的耳朵。兩只眼睛紅紅的,像兩顆紅瑪瑙。尾巴短短的。走起路來一蹦一跳的,可愛極了。語言貧乏,沒有特色。這不盡人意的結(jié)果讓我很傷腦筋,該怎么啟發(fā)他們進行寫作呢?在課余的時候我就和學(xué)生拉家常,問他們自己最喜歡的小動物是什么。學(xué)生的話匣子一下子就打開了。有的說最喜歡的動物是狗,因為它忠誠;有的說是貓,因為它把家里的老鼠消滅光了;有的說喜歡小魚,因為它可愛。聽了他們的言語,我突然想到了可以把我養(yǎng)的那一條小金魚帶到課堂上來,讓學(xué)生們說說,暢所欲言,然后再動筆寫。第二天,我在這節(jié)作文指導(dǎo)課上,就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的情境,整節(jié)可以裝在魚缸里兩條小金魚為誘餌和紐帶,設(shè)計了認識金魚,問候金魚,親近金魚,觀察金魚,展開聯(lián)想……等現(xiàn)場生成的活動,激活和豐富了學(xué)生的情感和思維,并為學(xué)生創(chuàng)造了適合自己表達的平臺,為學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地解決了“寫什么”“怎么寫”的問題。最后,引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)課中自己印象最深刻的瞬間進行精彩描寫,寫之前為自己的作文取一個新穎的題目,作文形式不限,讓學(xué)生自由選擇作文的抒寫形式。這樣的作文教學(xué)充分地尊重了學(xué)生自主作文的主觀意愿。就如黃亢美老師在《小學(xué)語文創(chuàng)新教育探引》中說,主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表達的情境,這樣的情境能引發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想和想象,恰當?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向豐富多彩的生活,引向廣闊的空間,觸發(fā)學(xué)生語言表達的動機。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,能使學(xué)生進入作文的最佳境界,有效提高學(xué)生的寫作水平。
四、學(xué)會積累,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“為學(xué)之道在于后積而薄發(fā)”,這句古話道出了積累的重要意義。要想“后積”就必須開闊視野,廣泛閱讀,多背多記。我們中華民族有著悠久的文化傳統(tǒng),雄厚的文化積淀,這是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的知識寶庫。因此,我利用早讀,讓學(xué)生背誦許多古詩和現(xiàn)代詩歌,講一些文學(xué)家的小故事,激發(fā)他們閱讀的興趣。要求學(xué)生養(yǎng)成每天看電視新聞、讀一張報紙,每周讀一本書(文藝的或科技的),準備一本語言積累本,隨時記下文中的好詞佳句和精彩片斷,并鼓勵他們背下來。班級定期召開記累成果交流會。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。生活是色彩斑斕的,每個人的生活經(jīng)歷和感受各不相同。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活,攝取生活,感悟生活,做生活的有心人。讓學(xué)生隨時注意攝取生活的一點一滴,在日記中及時記錄自己的一瞥一聞,學(xué)生看見啥就寫啥,想寫啥就寫啥。這樣,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、樂于表達的好習(xí)慣,另一方面,通過生活寫真,鼓勵學(xué)生大膽表達自己對生活的看法,釋放自己真實的情感。每周利用一堂課進行日記交流,讓學(xué)生朗讀自己的“大作”,大家進行點評,在班級黑板報上開辟一塊“日記專欄”,登上好的學(xué)生日記,激發(fā)動筆的熱情?,F(xiàn)在,很多學(xué)生已經(jīng)把記日記由原來被動地完成任務(wù),變成了每天必寫的一種習(xí)慣。
葉圣陶先生認為:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!笨梢?,作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系,學(xué)生作文離不開生活,生活充實,學(xué)生語言表達才會有源頭活水。作文之“樹”植根與生活肥沃的土壤之中,汲取生活的豐富營養(yǎng),才會根深葉茂,才能盛開出絢麗之花,習(xí)作也因此充滿靈性。
參考文獻
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