淺談小學美術教育現(xiàn)狀

馬復錦

摘要：時代的不斷進步、藝術發(fā)展的多元化格局要求美術教育教學改革與實踐也要與時俱進。本論文通過對小學美術教育的現(xiàn)狀進行了概括的介紹，然后對如何與家長配合提高學生的審美情感和創(chuàng)造性，多個角度進行了深入的分析論述。

關鍵詞：小學美術；現(xiàn)狀；審美情感；創(chuàng)造性

一、小學美術教育的現(xiàn)狀

限于國內傳統(tǒng)美術教育的影響以及國內現(xiàn)行的美術專業(yè)升學測評方式的制約，當下，國內的一些學校進行美術課程教學的時候有一定程度的不科學性，具體來說主要為一下幾點，比如偏重學校技能訓練，甚者有的學校進行美術授課的時候一味的強調機械的模仿和重復練習。

美術教育必須從片面的、陳舊的、模仿型的教學模式，轉移到以開發(fā)審美智力、培養(yǎng)主觀表現(xiàn)的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作能力為重心的教學途徑上來。作為美術教育的工作者，我們不僅要努力地傳授美術基礎知識及讓學生獲得一定的技能技巧，而且更重要的是要注意在整個教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、與家長配合多角度挖掘學生的審美情感和創(chuàng)造性

1、與家長配合創(chuàng)造良好的學習心理氛圍，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于一個學生來說，良好的心理氛圍是充分發(fā)揮審美創(chuàng)造力的前提條件。只有學生的心理獲得極大的自由，才能發(fā)揮自己的獨特性和創(chuàng)造性。要做到這一點，首先，要做到與家長配合，通過和家長溝通了解孩子日常生活中的心理，來使美術教師在教學過程中合理的為學生創(chuàng)設一種寬松的、愉快的、充滿美感的學習氣氛。

通過以上這些為學生營造一種能充分發(fā)揮創(chuàng)造力的良好的心理氛圍，同時通過和家長溝通了解，我們應該注意保護學生的獨特個性，并給予其發(fā)揮個性的自由。磨滅了孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，這是我們不希望看到的。在多說情況下，對小學美術的教學活動要以開發(fā)學生的潛能和鼓勵孩子的個性發(fā)展上。通過這些鼓勵和激發(fā)可以讓孩子更好的對審美更加有創(chuàng)造力。同時，也可以提高孩子的審美情感。

2、與家長配合啟發(fā)學生在美術接受中再創(chuàng)造提高審美情感。與家長配合可以啟發(fā)學生在美術課程學習和美術作品欣賞中的審美情感和創(chuàng)造力，這是因為任何一件美術作品都是一個很好的表達生活的媒介。通過這些美術作品的欣賞反映出作者的人生觀，價值觀和世界觀，進而來影響孩子對美學的認識和興趣。因此，要學校教育和家長教育相結合，父母是孩子的第一任老師，孩子的思想，情感，世界觀，人生觀等大多數(shù)情況下受父母的影響是最大的。

例如，意大利畫家索里拉表現(xiàn)母愛的名畫《綠墊圣母子》，畫家在此借圣母子的故事，描繪了一幅極富世俗特點的母子情深的圖景，不僅表現(xiàn)人性的美好，而且再現(xiàn)人間的生活畫面。古典油畫技巧把人物塑造得栩栩如生，圣母美麗、善良、慈祥，圣子純真、可愛。由圣母子關系構成的主題，隱喻著人性的美麗、和平、寧靜、安詳。畫面采用了黑白，冷暖對比及透視畫法，明快簡潔。當美術課堂上在欣賞索里拉表現(xiàn)母愛的名畫《綠墊圣母子》時，我們要設法引導學生透過這一典型的樸實勤勞、任勞任怨、飽經風霜的又富有“思想”的“母親”形象的“表層”，站到“母親”的立場上，代“母親”體悟勞動的快樂，此時也可以通過聯(lián)系學生父母平時對自己的關愛，進行拓展。讓學生接受這種美學欣賞學習的時候，也能體諒自己的父母，進而更加深刻的理解美術作品創(chuàng)造的美麗所在。

3、與家長配合激發(fā)學生審美情感和創(chuàng)造性成果展示。創(chuàng)造性成果展示這是小學美術教育提高教學效果的一個很重要的環(huán)節(jié)，同時也是一個十分有效的教學方法。如何與家長配合來提高學生的審美情感和創(chuàng)造性，具體來說學生在通過美術課程的學習后，要鼓勵學生進行創(chuàng)造性的設計，可以通過與家長進行溝通，讓家長參與到美術課程創(chuàng)造性成果展示活動中來，可以布置給學生一個美術作業(yè)，這個作業(yè)要與家長共同來完成的“親子書畫比賽”，通過這個“親子書畫比賽”活動，可以為學生提供展現(xiàn)自我創(chuàng)作成果的機會，才能讓學生品嘗到創(chuàng)造的成就感，感受到創(chuàng)造的快樂和創(chuàng)造的意義。

三、在美術技能訓練課程過程中提高學生的創(chuàng)造能力

在技能訓練中，強調技法和傳統(tǒng)意義上的“寫實”或說模仿式教學，往往容易約束學生個性發(fā)展，因而在技能指導和訓練中應該避免“模仿型”教學，側重表現(xiàn)性教學。對于在多說情況下的表現(xiàn)性教學主要是為了增加學生對美術作品的整體感覺，注重孩子對美學的認識要時刻與他的情感保持一致，不是一味的強調思想的主觀自由性。這樣以來，還需指出的是在實際的美術技能訓練課程過程中如何提高學生的創(chuàng)造力，具體來說，就是要讓孩子全方位的去發(fā)現(xiàn)和關注生活中的事物，要逐漸的培養(yǎng)自己對事物本質和現(xiàn)象的把握程度。對于很多學生在學習的過程中遇到的一些問題，我們也要有規(guī)劃的去進行一定的指導，此時，要特別注意，指導方式和方法要科學合理，不能顧此失彼。要比如對一些美術色彩和美術線條的訓練時候更加強調多動手，多動腦，不能一味的死板教學，限制孩子的思想翅膀。

本論文通過對小學美術教育的現(xiàn)況進行了概括的介紹，然后對如何與家長配合提高學生的審美情感和創(chuàng)造性，多個角度進行了深入的分析論述。時代在不斷進步，藝術發(fā)展的多元化格局，美術教育教學改革與實踐也要與時俱進，小學美術教育要始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和審美創(chuàng)造能力作為小學美術教育的核心任務來抓，重視小學生的個性發(fā)展，促使學生自覺性創(chuàng)造和審美意識的良性循環(huán)，必然會使他們在愉快、自主、積極的創(chuàng)新活動中不斷發(fā)展才華，提高審美素質。