小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究

鄒輝

摘要：小組合作學習教學模式在現(xiàn)在的小學美術(shù)教學中有著重要的作用。在具體的教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，要安排長期、合理的規(guī)劃，要注重與學生進行溝通。教師只有從多方面認真把握小組合作學習的重點，才能真正提升小組合作學習教學模式的教學質(zhì)量。本文探討了小學美術(shù)教學中合作學習的運用。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教學；合作學習；運用

隨著教育的不斷發(fā)展，分組合作學習在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用會更加普及。這就要求教師將合作學習模式切實落實到小學美術(shù)教學的全過程，相關(guān)部門還要不斷豐富分組合作學習的內(nèi)容和形式，督促教師科學地引導(dǎo)學生，最大限度地突出學生的主體地位，拓展學生的思維能力，并培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。

一、小學美術(shù)教學合作學習的內(nèi)容及意義

合作學習作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于以學生發(fā)展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學習方式。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習對于培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、主動學習等多項能力都有積極作用。特別是對于小學美術(shù)教學而言，合作學習能夠打開學生的思路，讓他們對美術(shù)有更多新的發(fā)現(xiàn)，開啟自己的美學體驗。同時，在與同學的合作過程中，各種觀點相互融合，能夠讓他們的創(chuàng)造性進一步發(fā)揮，對于提升他們的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力有著極大的幫助。

二、小學美術(shù)教學中合作學習的運用

1、培養(yǎng)學習興趣，合理分組。興趣是最好的老師，將學生按照不同的興趣分成幾組，不能只考慮學生的興趣，還要將動手能力強、思維活躍的學生分散到各個小組，由這些學生擔任小組的負責人。他們負責給自己的組員分配或者下達小組內(nèi)部的工作任務(wù)，集中大家的創(chuàng)造性意見和想法以及聯(lián)系教師以尋求幫助，這樣的措施有利于分組合作學習模式更好地開展，確保每個小組能夠適時地完成教師布置的任務(wù)，也會讓教師更容易了解到每個學習小組的進展，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。在每個學習小組中，學生一起完成自己感興趣的作品，互相幫助，互相配合，積極主動地思考、探索，所以分組合作學習模式可以提高學生的自主學習能力。這樣科學合理的劃分，不僅可以培養(yǎng)學生從小對藝術(shù)的追求，還可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，讓學生在小學美術(shù)課堂里得到藝術(shù)熏陶的同時認識到團結(jié)的重要意義。

2、針對性選題，科學引導(dǎo)。有針對性地為學生選題，對提高分組合作模式在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用效率具有重要意義。原因在于學生個體的綜合發(fā)展是不均衡的，而且學生之前接受美術(shù)教育的水平也參差不齊，加之其他方面的一些客觀原因，簡單的分組合作學習可能難以讓每位學生都能達到預(yù)期的培養(yǎng)目的。這時，教師通過有針對地為學生選擇合適的題目，科學地設(shè)置課程內(nèi)容與進度，就可以使小學美術(shù)課堂在分組合作學習的基礎(chǔ)上取得更顯著的效果。在學生作品完成后，教師需要加以評價，適時地引導(dǎo)與鼓勵，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

3、落實合作學習模式。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學美術(shù)教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性，沒有給予合作學習模式以足夠的重視，使得我國的小學美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復(fù)雜性，使得美術(shù)補習班的質(zhì)量參差不齊，學生家長因此難以做出正確的選擇，從而對小學生的美術(shù)學習造成影響。因此，應(yīng)該對合作學習的重要性給予充分的認識和重視，并將其落實在教學內(nèi)容和教學方法等各個方面。

4、重視整體構(gòu)思，優(yōu)化教學過程。首先，選擇正確的合作形式。針對美術(shù)教學的合作主要包括兩種形式：關(guān)于美術(shù)知識和技能的學習；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此，美術(shù)教師需要對不同的小組合作形式進行運用，并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性，正確為學生選擇合作形式，并通過合理把握合作內(nèi)容和時間，實現(xiàn)學習效率的最大化。

其次，優(yōu)化合作學習的過程。眾所周知，學生才是美術(shù)教育的主體，而實施美術(shù)教學的目的則是為了幫助學生感悟美、欣賞美，并借助美術(shù)的形式對“美”進行表達，從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美，發(fā)現(xiàn)并體驗美術(shù)的文化價值，進而實現(xiàn)其思想的提升和升華。因此，美術(shù)教學過程的重要性不言而喻，而教師對課堂的把握程度則對學生的學習效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學過程，教師應(yīng)該對相關(guān)知識進行細致的講解，激發(fā)學生對美的渴望和感受，提高學生的審美能力；通過對課堂時間的正確、合理的把握，引導(dǎo)學生在討論中產(chǎn)生思想的火花，進而塑造自身的美學理念，提高創(chuàng)造能力和表達能力；與此同時，教師應(yīng)該對小組合作學習的過程進行把握，管理好班級所有小組，并通過深入觀察，發(fā)現(xiàn)各個小組的優(yōu)缺點和共同盲點，因材施教，盡可能地實現(xiàn)每個小組的成長與進步。

最后，重視合作小組的總結(jié)與評定。作為合作學習極為重要的一個環(huán)節(jié)，小組的評定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學習的質(zhì)量和效率，甚至影響整個教學過程。因此，應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評定，盡力做好相關(guān)工作。具體地，在進行小組合作學習成果的評定時，需要堅持全面和客觀的原則，不僅要總結(jié)整個合作過程，還需要對整個小組及其小組成員進行總結(jié)，做好不同學習能力學生的總結(jié)，并且保證總結(jié)和評定的多角度性和多方面性。

5、科學評價?？茖W評價分組學習的效果，能讓學生充分認識到前一階段的學習情況，總結(jié)經(jīng)驗，分析和反思不足，對于自身小組及其他小組的優(yōu)勢、缺點等有更多的了解，在今后的活動中彌補不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢。對于小組的評價，需要先制定評價標準，學生美術(shù)作品創(chuàng)作的速度、質(zhì)量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況，學生對于作品內(nèi)涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評價機制。對學生的評價要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當指出其不足之處，更應(yīng)對于其特點及優(yōu)勢進行說明、鼓勵，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學習中揚長避短，優(yōu)化學習效率，使教學效果更加顯著。

總之，小學美術(shù)學習是激發(fā)學生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學美術(shù)教學中積極展開合作學習，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。

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