對(duì)小學(xué)教研組教研活動(dòng)現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

李桂珍

摘要：小學(xué)教研組活動(dòng)是以課堂為本，以提高學(xué)生綜合能力為目的，并最大程度發(fā)揮教師自身潛力的活動(dòng)。但是，由于當(dāng)下小學(xué)教研組活動(dòng)在時(shí)間安排上過于頻繁、隨意，在地點(diǎn)安排上不合理，并且在教研組活動(dòng)人員的選擇上缺乏一個(gè)公平公開的基準(zhǔn)。這大大影響了教學(xué)活動(dòng)的秩序，影響了教學(xué)活動(dòng)健康有序的開展。不但沒有促進(jìn)教學(xué)能力的交流和提高，反而增加了教師的工作壓力，給教師帶來了很多不必要的負(fù)擔(dān)，久而久之，就會(huì)消磨教師的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)教研組活動(dòng)需要科學(xué)的安排活動(dòng)時(shí)間，避免給教師帶來不必要的工作壓力，還要鼓勵(lì)教師合理創(chuàng)新，通過不斷的反思，積極主動(dòng)的調(diào)整，不厭其煩的細(xì)化研究，更好的帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。？

關(guān)鍵詞：小學(xué)教研活動(dòng)；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

由于當(dāng)下小學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間上過于頻繁，隨意，地點(diǎn)安排不合理，大大影響了正常的教學(xué)活動(dòng)秩序，增加了教師的工作壓力。不但沒有促進(jìn)教學(xué)能力的交流和提高，反而給教師帶來了很多不必要的負(fù)擔(dān)，久而久之，消磨了教師的積極性和主動(dòng)性。并且在教研活動(dòng)的人員選擇上缺乏一個(gè)公平公開的基準(zhǔn)，也影響了教學(xué)活動(dòng)健康有序的開展。

一、合理規(guī)劃教研活動(dòng)時(shí)間

1、首先要保證每一位教師都能夠得到交流研討的機(jī)會(huì)，可采取輪流教研的方式，既能保證教研活動(dòng)的公平性，又能保證學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不被打亂，得以正常進(jìn)行。

2、輪流主辦，輪流展示。學(xué)校之間輪流主辦觀摩教研活動(dòng)，而學(xué)校內(nèi)部則通過選拔推選教師來推出展示公開課，供其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。這樣大大提高了教師的積極性和主觀能動(dòng)性，也保證了教研活動(dòng)的質(zhì)量和內(nèi)容。

3、以教研考勤制度規(guī)劃教研活動(dòng)時(shí)間。在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，科學(xué)的，適度的規(guī)劃教研活動(dòng)的次數(shù)，合理調(diào)配教研地點(diǎn)，將教研考勤制度納入教師年度考評(píng)計(jì)分，從制度基礎(chǔ)上確保了教研活動(dòng)正常有序的開展。

二、堅(jiān)持教研活動(dòng)的真實(shí)性和實(shí)用性

1、堅(jiān)持課堂展示的真實(shí)性。課堂展示不是作秀，不是表演，而是一個(gè)集體學(xué)習(xí)和分析的過程。只有真實(shí)的課堂狀態(tài)才能反映出教師的實(shí)際教學(xué)水平，從而幫助大家正確，準(zhǔn)確的分析教師在教學(xué)中遇到的問題，并討論研究出解決的途徑。展示課是一個(gè)研究課堂教學(xué)的過程，它的最終目的就是加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸收力度和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就需要教師最大限度的調(diào)動(dòng)自己的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人魅力，幫助學(xué)生吸納知識(shí)。教研討論活動(dòng)正式發(fā)掘教師潛力，幫助教師解決問題的有利途徑。

2、團(tuán)隊(duì)合作，精心設(shè)計(jì)觀摩課。課堂教學(xué)并不是單純的教與學(xué)的關(guān)系，而是一個(gè)教師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高的過程。在準(zhǔn)備觀摩課的過程中，通過反復(fù)的研究課題，教學(xué)預(yù)演，分析討論，在精心設(shè)計(jì)和再三實(shí)踐的過程中，達(dá)成最合理最優(yōu)化的教學(xué)方案。（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)和生理發(fā)展特點(diǎn)，一方面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面提高學(xué)生的綜合能力，兩方面兼顧的設(shè)計(jì)教學(xué)，最大限度的滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。（2）從教師真實(shí)的教學(xué)水平出發(fā)設(shè)計(jì)公開課。觀摩課是一個(gè)學(xué)校集體智慧的結(jié)晶，是在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，細(xì)化課程研究，各盡所長的提出教學(xué)意見和教學(xué)建議，是學(xué)校整體教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是教師快速提高自己專業(yè)水平的途徑。

三、發(fā)揮特長，鼓勵(lì)創(chuàng)新，教學(xué)相長

1、發(fā)揮教師個(gè)人特長，特色教學(xué)。發(fā)揮人格魅力和專業(yè)特長，從共性中建立特性。一節(jié)精心打造的教學(xué)研討課程是建立在教師自我完善和自我挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上的，在對(duì)課程逐字逐句的琢磨中，既提高了教師的專業(yè)知識(shí)水平，又鍛煉了教學(xué)組織能力和對(duì)課堂節(jié)奏的掌握。完善自我，發(fā)揚(yáng)親和力。教師通過教學(xué)過程中與學(xué)生的交流互動(dòng)，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需要，從而有針對(duì)性，有目的的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以自身的人格魅力塑造活潑生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)的，積極的學(xué)習(xí)吸納知識(shí)。

2、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育方式。更新教育理念。雖然新課程改革已經(jīng)投入實(shí)施，但是教育理念的轉(zhuǎn)變還在緩慢的進(jìn)行中。教育理念的轉(zhuǎn)變并不是形而上的，而是切實(shí)的需要教師根據(jù)學(xué)生的需求，從機(jī)械的“教”和“學(xué)”中抽離出來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，進(jìn)行課程創(chuàng)新和自我完善，主動(dòng)的覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生追求知識(shí)的渴求和探索知識(shí)的動(dòng)力。這就需要大力培訓(xùn)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高教師自身的專業(yè)水平和個(gè)人特長，幫助每一位教師在工作中切實(shí)有效的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3、教學(xué)相長，為教師深造提供平臺(tái)。以集體備課的模式，集思廣益，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，將集體智慧快速有效的擴(kuò)散吸收。在確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)之后，集體討論教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。固定開展示范課和教育講座，給青年教師提供更多觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)青年教師推出自己的公開課，通過聽評(píng)和指導(dǎo)，幫助青年教師更快，更好的提高業(yè)務(wù)水平，完善自我。

總之，隨著新課程理念的提出，要求教師從以往單純的按本宣科式教學(xué)中走出來，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生現(xiàn)階段心理狀態(tài)和生理發(fā)展需求，考慮學(xué)生的興趣興奮點(diǎn)，最大限度的發(fā)掘自身業(yè)務(wù)水平，主動(dòng)的更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過教研活動(dòng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象進(jìn)行集中分析和討論，通過不斷的反思，積極主動(dòng)的調(diào)整，不厭其煩的細(xì)化研究，從而幫助學(xué)生提高綜合水平，發(fā)展健全人格，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多人才。

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