陳書法
摘要:探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的樂趣,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而形成了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究學(xué)習(xí)的過程中,教師要始終是倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者,從而提高物理課堂的教學(xué)效率。本文對初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:初中;物理教學(xué);學(xué)生探究能力;培養(yǎng)策略
一、初中物理探究性教學(xué)的意義
初中生正屬于成長的關(guān)鍵時(shí)期,無論是心理還是生理都趨向成熟,對事物有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,有個(gè)人的見解和主張。但在抽象思維方面仍顯幼稚。具體到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,初中生對物理現(xiàn)象的感受能力不強(qiáng),對物理規(guī)律的理解性也較差,容易陷入思維定勢中,影響到物理教學(xué)的有效性。另外,初中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多,很多都是抽象的概念和規(guī)律,物理學(xué)科的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性,初中學(xué)生理解起來比較吃力。部分教師依然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,教師一言堂的現(xiàn)象比較普遍,教師成為課堂的主角,學(xué)生機(jī)械的、枯燥的進(jìn)行記憶,學(xué)生缺乏參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì),這種教學(xué)方法已經(jīng)滯后于新時(shí)期物理教學(xué)的需要。我們提倡的探究教學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的問題或者任務(wù)出發(fā),參與多種方式的物理探究活動(dòng),從中增強(qiáng)體驗(yàn)、獲得知物理識(shí)和技能。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略
1、營造環(huán)境。物理作為我國素質(zhì)教育的一部分,在我國初中階段,要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就必須引起學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。興趣是做好的老師,在物理教學(xué)中,要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,營造良好的探究氛圍十分重要。老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性,努力營造一種適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生全心全意的投入到環(huán)境中,以景教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢問,通過想和問,一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用多媒體課件來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。初中學(xué)生作為人生從少年期向青年期過渡的特定階段,情緒的最大特點(diǎn)是強(qiáng)烈性和不穩(wěn)定性。如果不注意初中學(xué)生情緒特點(diǎn),在教學(xué)中揚(yáng)長避短,趨利避害,教學(xué)效果將會(huì)大受影響。從物理課的編排來說,物理課多被排在上午3、4節(jié)或下午1、2節(jié),這時(shí),學(xué)生經(jīng)過語、數(shù)、外等課程的磨練,不少學(xué)生有了挫折的情感體驗(yàn),在上物理課之前,就已表現(xiàn)出無精打采、消沉等消極的情緒。因此,在物理教學(xué)之前播放音樂,利用遠(yuǎn)程資源做多媒體課件教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情的積極性情緒,對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起到事半功倍的效果。
3、重視教師的引導(dǎo),教給學(xué)生探究的方法。學(xué)生探究的問題提出后,在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用,不能袖手旁觀。要采取“扶”一把的形式,充分利用填空題和思考題等多種形式,把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋,聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行思維,縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度,使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者,增強(qiáng)科學(xué)探究的信心。在扶的同時(shí),教師還要做好“引”的工作,教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn),可以是完全正確的設(shè)計(jì)方案,也可以是正確、錯(cuò)誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理,進(jìn)行正確的探究判斷,形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí),教師提出可能的因素(接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運(yùn)動(dòng)速度)與實(shí)驗(yàn)方案,但故意不講要采取控制變量法,讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。教師還要采取“放”的手段,在出示觀察對象,提供實(shí)驗(yàn)材料后,讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)探究的全過程。
4、強(qiáng)化觀察,激活創(chuàng)新思維能力。當(dāng)今,物理知識(shí)的應(yīng)用比比皆是,教師經(jīng)常要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對觀察到的現(xiàn)象盡力生疑、“挑刺”和深思,并為學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們有效地把新思想變新創(chuàng)造,其中必定要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維能力極為重要。
5、注重交流互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。新課程改革背景下,物理教學(xué)的過程決定了物理課堂教學(xué)不可能是教師獨(dú)家教學(xué)或者學(xué)生一個(gè)人的探究活動(dòng),而是師生之間或者學(xué)生之間的積極交流和互動(dòng),以此來提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此,在物理探究性教學(xué)中,教師首先要樹立學(xué)生的合作探究意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動(dòng),在合作交流中體驗(yàn)成功的樂趣,從而樹立良好的科學(xué)態(tài)度和集體主義精神。例如,在學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)速度變化的內(nèi)容時(shí),教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別來完成計(jì)時(shí)、測距、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)工作,在分工合作中進(jìn)行試驗(yàn)分析、總結(jié),以達(dá)到應(yīng)有的合作效果。另外,在合作探究過程中,教師也要轉(zhuǎn)變角色地位,深入到學(xué)生中間,使每一位學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)腻憻?。另外,教師在合作交流學(xué)習(xí)中,要注意鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,不僅要重視學(xué)生書面表達(dá),還要重視學(xué)生的口語表達(dá),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的物理術(shù)語來表達(dá)自己所觀察到的物理現(xiàn)象,提高合作中的成就感。
總之,人才的主要培養(yǎng)途徑就是教育,初中物理作為我國教育中的一部分,在物理教學(xué)過程中,通過有效的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力,既保障物理教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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