高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

高瞻

摘要：作為高中教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，物理學(xué)科一直受到較多的重視。但是，當(dāng)前的高中物理教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響高中教學(xué)的整體質(zhì)量。本文在深入分析高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望對(duì)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量提到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

作為主要的自然學(xué)科之一，物理教學(xué)一直是教師比較頭疼的問(wèn)題，高中物理教學(xué)尤其如此。高中學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，所以，高中教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有至關(guān)重要的作用，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新一輪課程改革的要求，所以，老師應(yīng)該不斷地選擇和創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的要求。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，由于老師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師主要起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和答疑解惑的作用，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[1]。但是，絕大多數(shù)的物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用填鴨式教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，采用“一刀切”的教育模式，缺少針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，影響后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程枯燥

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)的高中物理教學(xué)依然采用灌輸式教育方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，物理課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，并且枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，影響物理教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

作為重要的自然學(xué)科之一，物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不論是電學(xué)、熱學(xué)、還是力學(xué)部分，都有大量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)的物理知識(shí)都蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中[2]。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前多數(shù)物理老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起足夠的重視，教學(xué)過(guò)程中幾乎很少涉及實(shí)驗(yàn)的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段。另外，由于物理考試的內(nèi)容一般都很少涉及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)并不重視。但是，實(shí)驗(yàn)是理科教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)于抽象的物理概念和知識(shí)更好的理解和掌握，并且實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數(shù)的物理教師并未對(duì)此引起足夠重視。

二、解決高中物理教學(xué)問(wèn)題的主要對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高中物理教學(xué)效率較低的一個(gè)重要原因就是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)[3]。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師完全按照物理教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，根本沒(méi)有考慮到中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，從而導(dǎo)致那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸與其他學(xué)生拉開(kāi)距離，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，再符合大綱教學(xué)要求的前提下，充分的把握學(xué)生的整體特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化，這樣可以使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性，對(duì)于提升全體學(xué)生的物理知識(shí)水平具有非常重要的作用。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

高中物理的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行[4]。首先，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄原有的應(yīng)試教育思想，以提升學(xué)生的物理素質(zhì)為教學(xué)的重心，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生按照一定的要求分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索，在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主動(dòng)性和探索精神，積極地尋求問(wèn)題的解決方式，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進(jìn)行物理知識(shí)的講解，這時(shí)學(xué)生由于之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握速度也會(huì)提升。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，所以，要想提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰5]。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，更加直觀的將抽象物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)物理教學(xué)的效果也會(huì)起到積極的作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引起重視，針對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的演示，并向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的主要知識(shí)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)科是高中教育的重要組成部分，提高物理教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生具有十分重要的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)物理教學(xué)的形式，解決物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

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