小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)之我見

周媛媛

摘要：教育部頒布的全日制義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅要增加學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量，同時(shí)還要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯的能力。本文就如何提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率做出了一些分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 單詞 方法

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）說過，“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”由此可見，英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯所構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)詞匯無論在教學(xué)方面，還是在人們的日常生活方面，都起到了重要作用。如何讓小學(xué)生提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率，以便打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？這個(gè)問題一直困擾著英語(yǔ)教師們。下面筆者結(jié)合自身多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)策略，僅供參考。[1]

一、多聽多讀，加深印象

俗話說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽和多讀，這樣才會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多樣化的手段讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演練習(xí)；在課堂上，開展英語(yǔ)口語(yǔ)朗誦比賽；在課后創(chuàng)辦小小英語(yǔ)角等。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在家與父母用英語(yǔ)交流，將在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)單詞回家讀給父母聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)所學(xué)過的英語(yǔ)就會(huì)形成一種語(yǔ)感，單詞自然就會(huì)脫口而出。[2]

二、運(yùn)用聯(lián)想，拆分單詞

中國(guó)人在記憶漢字的時(shí)候，一般是將漢字分解為偏旁部首來記。其實(shí)我們?cè)谟洃泦卧~的過程中，也可以利用拆分英語(yǔ)單詞的方式進(jìn)行聯(lián)想記憶，以提高英語(yǔ)詞匯記憶的效率。例如，在學(xué)習(xí)“forger忘記”這個(gè)單詞的時(shí)候，我們就可以將其拆分為“for為了”和“get 得到”，聯(lián)想記憶----為了要得到新的，需要忘記舊的。這種運(yùn)用聯(lián)想來拆分單詞的記憶方法，不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，更增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。[3]

三、英語(yǔ)兒歌記憶法

俗話說“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，啟發(fā)思維，提高人的記憶力。因此，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶有著重要的影響。例如，在學(xué)習(xí)完星期和動(dòng)物的單次之后，我找到了類似的歌謠，在課堂上教授學(xué)生：

Monday ，Monday 星期一，monkey，monkey 開飛機(jī)，

Tuesday ，Tuesday星期二，panda，panda 真可愛，

Wednesday，Wednesday星期三，tiger，tiger去爬山，

Thursday，Thursday星期四，lion，lion去考試，

Friday，F(xiàn)riday星期五，elephant會(huì)跳舞，

Saturday，Saturday星期六，cat，cat拍皮球，

Sunday，Sunday星期天，dog，dog逛公園。

這樣將學(xué)過的單詞編成歌謠，使得同學(xué)們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞，既培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

四、設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲記憶單詞

對(duì)于小學(xué)生來說，他們都喜歡做一些課堂小游戲。在教授英語(yǔ)單詞的過程中，教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的興趣。筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，就經(jīng)常講學(xué)過的單詞設(shè)計(jì)成英語(yǔ)小游戲，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

串詞沙龍。例如，在學(xué)習(xí)水果apple， banana， orange， peach， pear這類單詞的時(shí)候，本人就設(shè)計(jì)了“串詞沙龍”的小游戲，讓1隊(duì)同學(xué)依次說出一個(gè)水果的單詞，并將這個(gè)單詞拼寫出來，每個(gè)人說出一個(gè)水果的單詞，并將這個(gè)單詞拼寫出來，每個(gè)人說的單詞不能重復(fù)。一旦有人重復(fù)或者拼寫錯(cuò)誤，這個(gè)同學(xué)就要受到相應(yīng)的處罰，拼寫錯(cuò)誤的同學(xué)課后將這個(gè)單詞抄寫五遍，單詞重復(fù)了的同學(xué)，則要在課下找出新的水果，并且品寫出它的英文名稱。運(yùn)用“串詞沙龍”這個(gè)小游戲可以學(xué)習(xí)同一類型的英語(yǔ)單詞，從而大大提高同學(xué)們對(duì)單詞的記憶能力。

五、實(shí)物呈現(xiàn)法

例如，在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以首先拿出一個(gè)梨向同學(xué)們展示，然后向同學(xué)們示范pear這個(gè)單詞的讀音。這樣學(xué)生的耳朵在聽到pear這個(gè)單詞發(fā)音的同時(shí)，眼睛也看到了實(shí)物，從而吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)pear的音。這樣就可以不必說出中文意思而使學(xué)生明白單詞所指，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞獲得進(jìn)步的同時(shí)，也促進(jìn)了其它方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如造句，讀課文，編對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)等。學(xué)生學(xué)單詞容易了，在讀課文時(shí)遇到的新單詞，運(yùn)用學(xué)過的方法去記憶，讀的很準(zhǔn)確，記得有牢固，這樣學(xué)習(xí)課文就順利多了。研究表明，通過各種不同的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管用什么方法，目的都只有一個(gè)，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。興趣是最好的老師和引導(dǎo)者，有了興趣，學(xué)習(xí)必然能收到事半功倍的效果。因此，作為一名教師，一定要不斷探索更好的教學(xué)方法，并合理利用科學(xué)的原理做指導(dǎo)，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)得好，才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)

[1]彭琴仙。創(chuàng)造性處理小學(xué)英語(yǔ)教材的嘗試。中小學(xué)外語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2006（3）

[2]袁光環(huán)，唐艷飛。小學(xué)中、高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。中小學(xué)外語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）2006（1）

[3]朱小芳。在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。中小學(xué)外語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）。2006（2）