小組合作學習在小學英語課堂中的應用

張菊環(huán)

摘要：隨著新課程改革的推進，小學英語教學的實踐中越來越多的應用了不同的教學方法，以便提高小學英語學習的效率。合作教學作為一種小組學習形式，是目前很多課程教學中都比較適用的教學方式。小學英語教學中采用小組合作教學方法，可以有效的改善傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，將教師轉型為課堂的引導者，將學生變?yōu)榻虒W活動的主要參與者，使得他們在小組合作中相互探討，相互學習，最終達到教學目標，完成教學任務。

關鍵詞：小組合作學習 小學英語 課堂教學

引言

目前，我國各個小學英語教學中，課堂教學采用了傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心的課堂教學模式占據了主導為主，教師在課堂上交給小學生詞匯、課文及一些簡單的語法現象。小組合作學習是新型的一種教學模式，新課程改革的基本理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力。小組合作學習作為新課改極力倡導的學習方式之一，在培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力方面發(fā)揮著重要的作用。[1]

合作教學理論倡導在教師的引導下，學生以小組為單位，以學生為主體進行課堂教學活動。合作教學理論提倡小組成員之間的相互配合和幫助，在互相交流和合作中完成教學內容，這種教學理論倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型活動認識語言、運用語言、發(fā)現問題、找出規(guī)律、歸納知識和感受成功。我國最早的《學記》中也提到的“相觀而善”，“獨學而無友，則孤陋寡聞”?！墩撜Z.述而》日：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！边@些都是以小組合作學習教學理論的理論依據。[2]

一、小組合作學習在小學英語學習中的必要性

新課程改革的基本理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力。小組合作學習作為新課改極力倡導的學習方式之一，在培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力方面發(fā)揮著重要的作用。合作教學理論倡導在教師的引導下，學生以小組為單位，以學生為主體進行課堂教學活動。合作教學理論提倡小組成員之間的相互配合和幫助，在互相交流和合作中完成教學內容，這種教學理論倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型活動認識語言、運用語言、發(fā)現問題、找出規(guī)律、歸納知識和感受成功。

二、小組合作學習在小學英語課堂中的應用策略

小組合作學習顧名思義就是學生以小組的形式在教師的指導下，完成教師指定的任務。教師起到了指導者的作用，而真正的參與者是每一個學生。小組合作學習的基本原則是平等互助、積極交流。

1.小組分配合理，管理科學

小組合作學習的分組很重要，教師要根據學生的具體情況，包括他們的性格、興趣及學習能力進行合理的分組。分組前教師要充分了解班級的情況，從學生的學習興趣，態(tài)度及學習水平方面入手，將學生按照三個水平進行分類。但是具體到成型的小組，一定要遵循搭配原則，根據學生的意愿或者其他條件進行不同水平之間的搭配，以6-8人為一組，可以是同組異質，也可以是異組同質，盡力做到小組之間的公平合理，以便以后教學中各個小組之間的競爭。在管理方面，每個小組的負責人很重要，一開始由教師進行指定，但是隨著小組合作學習的開展，應該由組內成員進行推薦。管理要采取動態(tài)管理的辦法，才能保證組長及組員的學習機參與積極性，而且輪流負責小組會減少組內的很多矛盾，有利于小組成員之間的團結協(xié)作，互相幫助，共同提高。

2.方法具體，以學生為中心

教師在指導學生學習時的方法一定要具體，因為小組學習的核心就是合作和共同探究，以討論和交流的方式進行學習。教師要以具體的方法保證小組合作學習的有序性和平等性，靈活合理的指導每組，保證每個學生都能參與到問題的探索和交流中。具體方法如下：首先要教會學生認真傾聽，這不僅僅是學習的最佳時機，而且也是對他人發(fā)言的尊敬。對于發(fā)言人的觀點，其他學生要以善意的態(tài)度去修正或者補充，爭論問題時要保持友好的態(tài)度。最主要的是小組內的成員分工需要明確，這樣才能保證組員都有自己的責任和機會，將自己的成果展示給大家。[3]

3.學生平等參與，教師適量控制

在小組合作學習中教師的角色就是指導作用，要指導學生平等參與合作學習，適當控制小組內的活動，根據實際情況調整教學方法，保證每個學生都能在小組合作學習中完成任務，達到學習目標。教師要及時了解每個小組活動的情況，對于組內活動適當給予指導，而不是橫加干涉，要平等民主的和學生進行對話，成為知識的傳授者和學習方法的引導人。另外，教師對學生的態(tài)度是友好融洽的課堂氣氛的保障，因此，教師要盡力使得課堂氣氛活躍但有序，民主而和諧，這樣才能有效的提高學生的學習積極性和參與性。

結語

小學英語教學中的小組合作學習是為了適應當前新課程改革而進行的實踐性較強的教學方法，其目的就是為了通過這種學生參與活動的學習過程，提高學生的英語學習能力。小組合作教學作為一種實踐性較強，效果較好的小組學習形式，可以有效的改善傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，將教師轉型為課堂的引導者，將學生變?yōu)榻虒W活動的主要參與者，有效的訓練學生英語學習策略和認知能力，積極提高學生的參與與合作意識，在交流探討中互相學習，共同進步。

參考文獻

[1]遲志娟.淺談如何提高小學生英語學習能力的策略和途徑[J].山東省農業(yè)管理干部學院學報，2014（08）

[2]龔萱.小組合作學習在小學英語學習中的重要性 [J].外語界，2012（03）

[3]韓金龍.小學英語教學中小組合作學習的應用過程[J].外語界，2012（09）