高中地理教學中滲透德育的方式

徐 煥

近些年，教學中越來越提倡學生全面發(fā)展，這是希望學生能成為一個德智體美勞全面發(fā)展的學生。這也使得德育與傳統(tǒng)的學科教學開始進行融合，一方面是為了讓五育并舉更好地滲透到學生的日常生活中，另一方面也是為了豐富學科教學，使其擺脫傳統(tǒng)教學模式，進一步向前發(fā)展。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

（一）以傳授基礎知識為主

高中階段，由于學生要進行高考，教師在教學過程中更注意為學生傳授基礎知識、做題技巧。但教師只根據(jù)考試內(nèi)容傳授學生基礎知識，就會導致學生喪失其他方面的能力。在現(xiàn)今的高中地理教學中，教師以傳授地理知識為主，忽略了在教學過程中培養(yǎng)學生的其他能力，不利于提升學生的綜合地理素養(yǎng)。每門學科都不是單獨存在的，只有與其他方面不斷融合才能使學生全面發(fā)展。唯分數(shù)論的教學形式不利于學生對知識的吸收，也不利于學生綜合能力的發(fā)展。高中階段，不僅是為了豐富知識層次，也要求學生具備多樣化的能力，以傳授基礎知識為主要手段的授課，雖然能讓學生了解知識，但運用上完全達不到標準，體現(xiàn)不出教育本身的意義。針對這種教學現(xiàn)狀，教師也在不斷采取各種措施將地理知識與其他方面的知識相融合，讓學生有所挑戰(zhàn)，學習不只是為了升學，更多的還是要塑造自身的能力。

（二）與其他學科聯(lián)系少

地理科目在高中階段歸于文科，但在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)它包含許多數(shù)學知識、歷史知識，這說明學生想要學好地理知識，既要熟練背誦以及理解，又要有較好的邏輯思維。因此地理要與其他學科密切聯(lián)系，并且教師要激發(fā)學生的淺層邏輯，讓地理教學充滿層次感與趣味性。在現(xiàn)今的高中地理教學中，更多的是傳授本學科的知識，不太注重與其他學科知識進行聯(lián)系，高中學習生涯必然會遇到阻礙。這需要高中地理教學不斷改進教學方法，教師可以與歷史學科進行聯(lián)系，歷史上因為民族、戰(zhàn)爭引起的人口遷移，導致歷史發(fā)展、地理環(huán)境發(fā)生變化，因此要求在地理教學中滲透相關的民族、國家、文明的歷史，讓學生從歷史經(jīng)驗中汲取經(jīng)驗和教訓。這能為地理學科的學習奠定堅實的基礎和方向，幫助學生突破學習障礙，達到學習的最佳效果。

二、在高中地理教學中滲透德育的策略

（一）將德育與教學相結合

地理教師要想在地理課程中滲透德育思想，就應從教學內(nèi)容著手。教師要深度分析教學內(nèi)容，挖掘教學內(nèi)容中與德育有關的素材，這既可以讓德育更好地融入地理課堂，又能使教學內(nèi)容變得豐富生動。將德育與地理教學密切融合的目的是讓學生在學習地理知識的同時，感受到學習地理知識也能學以致用，這對于提高學生的價值觀、思想品德都有積極意義。教學中，教師要想使教學內(nèi)容與德育聯(lián)系得更密切，就應該不斷提高自身能力，從而真正促進教學質(zhì)量的提高。

例如，魯教版“陸地水體及其相互關系”這一節(jié)教學中，教師在講授基本課文的同時要向?qū)W生滲透保護水資源的觀念，使學生學習基礎知識時也能受到德育的熏陶。教師通過課本內(nèi)容向?qū)W生講解與人類生活最為密切的湖泊、河流、淺層地下淡水資源，只占淡水總量的0.34%，地球上人類用水資源非常匱乏以此激發(fā)學生的環(huán)保意識，有利于他們在學習的過程中樹立環(huán)保觀念，對于學生價值觀的進一步塑造具有積極意義。教師也可以適當拓展時事新聞，向?qū)W生介紹全球的變化，讓學習不再死板，讓地理學習變得更加豐富，學生多了解一些地理時事新聞，對他們地理能力的提升也有所幫助。

（二）啟發(fā)學生思考與地理有關的德育內(nèi)容

學生在地理知識的學習過程中會遇到各種問題，有些問題是學習方面的，有些問題是思想觀念方面的。教師在面臨這兩類問題時，應采用不同的教學方法讓學生理解其中蘊含的道理。對于知識型問題，教師要引領學生仔細思考，回顧課本，鞏固自己的基礎知識，從而解決問題；而對于思想觀念上的問題，教師應該啟發(fā)學生結合身邊的實際生活進行思考。這是為了提高學生的思想觀念，讓他們理解學習地理的最終目的是什么，這也是在無形中對學生進行德育。

例如，學習區(qū)域地理時，教師可以從不同的地域環(huán)境中利用明顯的地理環(huán)境，讓學生思考具體的環(huán)境保護方法。教師在課堂上所提供的方法并不完全適用于所有環(huán)境，要培養(yǎng)學生具體情況具體分析的思維，這樣學生才會從中感受到獨立思考的重要性，啟發(fā)學生思考與地理環(huán)境有關的德育內(nèi)容，思考面對這樣的環(huán)境該做出什么樣的決定跟選擇。地理教師要激發(fā)學生的思維，即使學生的語言表述能力不強，教師也要耐心傾聽，學生的思路正確時，要給出積極的鼓勵，完成最基礎的引導。教師可以在平時的訓練中，引導學生總結這些特殊的地理用語，隨時積累，方便日后答題。

（三）將德育內(nèi)容加入課堂導入

要想讓德育真正深入地理課堂教學，就要讓德育滲透到課堂導入中。導入環(huán)節(jié)非常重要，它可以讓學生迅速進入到課堂狀態(tài)，激發(fā)他們對本堂課的興趣和學習積極性。這意味著在課堂導入過程中，學生的注意力比較集中，這時教師將德育內(nèi)容融入其中，就能收獲潤物無聲的德育效果。將德育內(nèi)容加入課堂導入，也能使課堂導入變得更加生動形象，內(nèi)容變得更加豐富，這對于進一步提高課堂導入的作用具有積極意義。地理教師在導入德育時，要做出明確的目標判斷，結合實際課程內(nèi)容，完成獨特設計，展現(xiàn)出地理學科的魅力，讓學生找到合適的理解和學習方法。完成后，地理學習過程就會充滿活力和樂趣，展現(xiàn)出來的效果也不言而喻。

例如，在“生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展”這一節(jié)的教學中，教師可以通過PPT 的形式展示生態(tài)破壞非常嚴重的地區(qū)圖片，由此引入本節(jié)內(nèi)容。由于圖片的沖擊力非常強，一方面能加深學生印象，讓學生更快地投入到課堂教學中來，另一方面通過生態(tài)破壞的展示，激發(fā)學生的環(huán)保意識，讓他們在潛移默化中爭做環(huán)境保護的小衛(wèi)士，將德育思想厚植學生心中。這種方法看似簡單，實則需要教師不斷實踐，無縫導入銜接，讓學習變得自然靈活，從課堂伊始就激發(fā)學生想要了解的興趣，幫助他們實現(xiàn)學習的樂趣引導。

（四）地理教師對學生的評價要加入德育內(nèi)容

以往教師對學生的評價主要參照學生的考試成績，但評價如果只以考試成績?yōu)闃藴?，就意味著評價只是在評價學生的智育，并不是對學生德體美勞的全面評價。教師對學生進行的評價應該是全面的，不能只從知識出發(fā)，因此，教師要重點將學生的德育成績加入到自己的評價體系中。地理教學中，如果教師的評價只從學生的地理成績出發(fā)，只能判斷他對地理知識的掌握是否熟練，不能判斷他是否能真正地理解地理這門科目帶來的思想。地理科目的學習是希望培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀，這是地理學和地理教育的核心觀念，如果學生在學習過程中不能體會到這些，那么只能說教育者對地理這門科目的認識還不夠深刻。所以，課堂上教師一定要加入德育評價環(huán)節(jié)，讓學生擁有綜合思維觀，這是地理學的基本思維方法，讓學生敢于評判自己，虛心地了解教師和同學的看法，深刻地了解這個世界，了解地理學科知識，豐富自己的頭腦才能使自己成為全面發(fā)展的好學生。

（五）地理教師在講課過程中要傳播正確的價值觀

一位合格的地理教師不僅要具備好的專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識，更要具備正確的價值觀。一個好的教師能影響一個學生的一生，這就說明教師正確的價值觀對于學生的引導非常重要。地理教師在教授學生地理基礎知識的同時，也應該向他們傳授正確的價值觀。這能使德育與地理教學更好地融為一體，也能使地理課堂變得更加全面。在教師的引導下，學生在地理課堂中不僅能學到各種地理知識，還能學會各種地理知識背后表現(xiàn)出的積極精神，從而深入地影響學生的生活和思維習慣。此外，課堂上教師會跟學生有長達幾十分鐘的交流環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教師一定要注意自己的言論，言論代表自己的觀點與思想，會影響學生的判斷，所以要想傳播正確的思想觀，還需要教師注意自己的言論，為學生傳播合適、正確的價值觀，讓學生在課堂上得到思想升華，通過與教師的思想交流，得到啟蒙，擁有自己獨立且正確的三觀。

三、高中地理教育中滲透德育的意義

（一）有利于地理教學的綜合發(fā)展

德育融入地理教學的各個方面有利于豐富地理教學，使學生在獲得基礎地理知識以外還能獲得更多的德育思想。這就使得地理教學不再拘泥于地理這一門學科，它更加注重與其他學科的密切聯(lián)系，當高中生面對地理難題時，他們不再是僅僅依靠地理思維思考問題，反而是從其他學科中尋找靈感，為解決地理難題增添動力，這樣不僅會讓地理學習思路變得更加清晰，也會大大增強學生主動探索的欲望。德育融入地理教學對教師是一大考驗，教師只有不斷提高自己的專業(yè)能力和德育水平，才能使德育更好地滲透到地理教學的各個方面。對于地理教學本身來說，不斷與其他方面的知識進行聯(lián)系，能使它變得更加豐富生動，對于地理學科在新時代的發(fā)展具有積極意義。因此，在高中地理教學中滲透德育，要求教師在教學中加入更多地理方面的知識，讓學生感受到學習的驚喜，明白學習的快樂，從而跟著教師的安排，積極主動地研究地理知識，這樣他們在地理學科方面的發(fā)展才會更加強大，綜合能力的發(fā)展指日可待。

（二）促進學生核心素養(yǎng)的提高

將德育充分融入到各學科教學中，能夠使德育逐步滲透到學生的日常生活中，促進他們更好地學到德育知識，提高核心素養(yǎng)。教師在地理教學中融入德育能使地理教學變得更加貼近學生，也能使德育變得更加形象，使學生在課堂上更好地接受一系列的德育。在這個過程中，教師要盡量運用生動的語言調(diào)動學生學習的積極性，否則無法讓學生接受德育，在滲透德育的過程中，要將地理學科知識與其他知識串聯(lián)在一起，促進其他知識的運用以及對地理學科知識的回顧與強化，培養(yǎng)學生綜合學科的核心素養(yǎng)，這對學生日后的發(fā)展大有益處。因此，教師在課堂上滲透德育內(nèi)容至關重要，一定要加以重視。

（三）豐富學科內(nèi)容，提高學生學習興趣

教師要想讓德育更好地融入到地理教學中來，就要采用一系列新的教學方法和教學措施。這些新的教學內(nèi)容都會不斷豐富地理學科，使地理學科繼續(xù)向前發(fā)展。同時，教師在教學過程中運用這些新的教學方法會讓整個課堂變得更加生動，有利于調(diào)動學生的積極性。在學習中，學生會逐漸感受到地理學習的快樂，使他們在課堂上更有學習興趣。因此在地理教學的過程中滲透德育很有必要。不僅如此，高中生本身學習壓力大，面對新的政策，學生學習的無力感與日俱增，教師要開創(chuàng)新穎的教育，拿捏好教學的分寸以及學生學習心態(tài)的變化，投入精力適當融入德育，讓學生在感受地理知識思維性的同時，從中收獲思想的啟迪，地理課堂就會變得與眾不同，讓學生感受到學習的樂趣。

學生的品德非常重要，是立德樹人背景下的根本任務。地理教學中越來越注重德育，是為了讓學生能夠在日常生活中更好地培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)，使他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的學生。開展德育十分關鍵，每個學科教師都要認真鉆研，不可忽視和遺忘，教師是教學的引導者，要堅持德育為先，堅持以人為本。