小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育之我見

戴開容

一、 課堂創(chuàng)新教學(xué)的產(chǎn)生背景

1、創(chuàng)新是時代發(fā)展的主旋律

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新乃立國之本，現(xiàn)在我國政府大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新，這大背景與時代呼喚創(chuàng)造性人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)造能力，是教育工作者研究的重要課題。什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，以獲得的新信息和已儲存的知識為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種思維形式，創(chuàng)造出新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新形象，從而使認(rèn)識和實(shí)踐取得突破性進(jìn)展的思維活動。即具備創(chuàng)意和有利進(jìn)步的思維。

2、美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，有很大一部分美術(shù)課堂創(chuàng)新教育不夠，在課堂教學(xué)中仍然以傳授基礎(chǔ)理論和技法為主，而且方法與步驟面面俱到，講求的是畫得像不像，留給學(xué)生想象的空間不足。結(jié)果學(xué)生作品完全是一個模子，完完全全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、想象能力。時代召喚我們很多美術(shù)教師的課堂必須改進(jìn)教學(xué)方法，充分進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

二、 美術(shù)課堂創(chuàng)新教育的基本體現(xiàn)

美術(shù)課堂創(chuàng)新教育從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾方面體現(xiàn)。要想在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，我們的教學(xué)要鼓勵學(xué)生大膽提問，從不同角度去問，在討論中展開想象，擺脫習(xí)慣性的認(rèn)識，用獨(dú)特的思維，以奇妙、罕見、不同尋常的思維思考，激發(fā)發(fā)散、想象思維等。為此，教師要有效地調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的各種教學(xué)活動，使學(xué)生在動耳、動眼、動腦、動口、動手中學(xué)習(xí)，在有趣愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，每一次美術(shù)創(chuàng)造活動中要給學(xué)生留出一塊個性發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和能力的方法

應(yīng)如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力？ 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，我在美術(shù)課堂教學(xué)中有以下幾方面的體會：

（一）努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境氛圍

營造愉快的、有趣的、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重每位學(xué)生的人格，把微笑帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于運(yùn)用感官來表達(dá)對學(xué)生的熱愛之情，一個眼神、一個微笑、一個短語、一個手勢，一句肯定，都會使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇敬、親密之情，這樣才有利于學(xué)生做出大膽的設(shè)想。在教學(xué)中尤其注重感受體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)方式，使聽一聽，看一看、畫一畫、做一做、玩一玩融為一體，而且在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)的課題信息資料，利用多媒體制作繪聲繪色的教學(xué)軟件，開展生動有趣的課堂教學(xué)。例如：教學(xué)《各種各樣的魚》、《鳥語花香》、《這個地方有點(diǎn)怪》、《游太空》、《海底世界》、《我的太陽》等等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個五彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和表現(xiàn)的欲望，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本美術(shù)造型要素。如：《線的秘密》《哆來咪》《深淺變化》《青花瓷》等等運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（二）營造互動型的學(xué)習(xí)環(huán)境

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)，只有積極主動的學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，把學(xué)生智慧的火花盡量激發(fā)出來。

1、讓“誘導(dǎo)”走進(jìn)課堂

在教學(xué)中，教師要把握兒童的思維方式和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生跳出習(xí)慣的思維定式，培養(yǎng)他們敏捷、獨(dú)特的思維方法；誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，留心身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)最美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，從而找出生活中的新、奇、趣；教師要打破常規(guī)，采用“一思多問”的方法來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《風(fēng)來了》一課，如果單是讓學(xué)生描繪風(fēng)，學(xué)生會感到很茫然，無從下手。這時教師可以出示問題情境“大風(fēng)吹過時，會出現(xiàn)什么情景，微風(fēng)吹過又會怎樣，還有哪些風(fēng)？情景又會怎樣？”讓學(xué)生說一說、議一議。這樣就激活學(xué)生的思維火花和主動探索的創(chuàng)新精神。

2、形成自主、合作、探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)中定位好自己的角色，要營造自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境 ；要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式；要敢于讓學(xué)生走離座位，自已去組合小組開展學(xué)習(xí)活動，相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學(xué)習(xí)活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們在進(jìn)行五年級美術(shù)課《家鄉(xiāng)的古建筑》的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生去收集相關(guān)的古建筑圖片與古建筑的相關(guān)知識，通過合作、探究與交流了解和掌握我國古建筑的風(fēng)格特點(diǎn)以及不同地域古建筑風(fēng)格樣式，并且嘗試用線描畫古建筑方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究能力。

3、提供交流與評價機(jī)會

在課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與評價機(jī)會，讓學(xué)生充分綻放自己的思考，并在同伴和老師的評價中不斷完善，不斷提高，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)與思考。交流與評價中貫徹以鼓勵為主，我從以下三方面著手：（1）以“假如”“除了”“可能”等提問方式引起學(xué)生的創(chuàng)造興趣；（2）給學(xué)生充足的時間思考和制作嘗試；（3）與學(xué)生共同分享創(chuàng)造性成果，不管大小，皆以鼓勵為主。只有這樣課堂才會真正成為動態(tài)、生成、充滿智慧的課堂。

（三）把握知識技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合點(diǎn)

在《小小手》（指紋畫）一課教學(xué)中，我在三個班采用了三種不同的教學(xué)方法。第一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生自己動手創(chuàng)作；第二個班只講方法，沒進(jìn)行打開學(xué)生思維訓(xùn)練；第三個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行打開學(xué)生思維訓(xùn)練后創(chuàng)作。結(jié)果，第一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng)造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂；第二個班作業(yè)千篇一律，老師示范的是什么，學(xué)生就畫什么，雖然有板有眼，但一點(diǎn)新意和創(chuàng)新已沒有；而第三個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了創(chuàng)造意識，又因有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用，而且要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。

（四）完善反饋和評價機(jī)制

對學(xué)生的評價，教師要根據(jù)不同情況面對每個學(xué)生的發(fā)展，對于不同發(fā)展水平的學(xué)生要有不同的評價方式和態(tài)度。我們可以經(jīng)常聽到“你畫得真棒！”“你畫的真有創(chuàng)意！”之類空泛而似乎可以適合任何作業(yè)的評價。其實(shí)，我們可以在評價學(xué)生作業(yè)時多問一個“為什么”，老師為什么喜歡你的畫？為什么會覺得這幅畫畫得很棒？棒在那里？為什么會覺得這幅畫有創(chuàng)意？這個創(chuàng)意具體體現(xiàn)在那里？對學(xué)困生的作品多找一些具體的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，時代給教師提出了更高要求，在教學(xué)中尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個性，日積月累地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，一定會培養(yǎng)出適應(yīng)時代的創(chuàng)新性人才。