母語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)成的影響

熱依汗·玉素甫

我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，少數(shù)民族約占全國(guó)總?cè)丝诘?%。各少數(shù)民族幾乎以同種民族世居各地，都有著本族語(yǔ)言，并以本族語(yǔ)言為主要交流工具，尤其是新疆地區(qū)中小學(xué)母語(yǔ)進(jìn)行交流是普遍性。教育離不開語(yǔ)言，在教育實(shí)踐中，學(xué)校課程教學(xué)的第一媒介就是語(yǔ)言。我們大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)使用現(xiàn)行的國(guó)家課程以漢語(yǔ)為教學(xué)第一媒介，這種教學(xué)媒介恰恰與少數(shù)民族母語(yǔ)在語(yǔ)言交流上互不相通，特別是對(duì)我們當(dāng)?shù)貎和瘎側(cè)雽W(xué)時(shí)，我們直接使用漢語(yǔ)組織教學(xué)是行不通的，因?yàn)檫@些兒童對(duì)漢語(yǔ)在語(yǔ)感上未能領(lǐng)會(huì)，這就需要教學(xué)組織者必行雙語(yǔ)教學(xué)。就此問(wèn)題，筆者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些探索性研究。

根據(jù)大多數(shù)主課使用漢文教材漢語(yǔ)授課，大部分中小學(xué)學(xué)生認(rèn)為母語(yǔ)是一個(gè)獨(dú)立的課程，跟別的課程沒關(guān)系也沒用處。部分家長(zhǎng)也有了同樣的看法。從而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)不專心，不理解，在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)出現(xiàn)顛倒，語(yǔ)序不當(dāng)，母語(yǔ)水平和成績(jī)?cè)絹?lái)越下降，而且部分學(xué)生雙語(yǔ)課程成績(jī)也跟著下降。

我認(rèn)為，為了了解這個(gè)問(wèn)題，需要了解以下幾點(diǎn)：

一、母語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1、使用雙語(yǔ)教學(xué)有些教師只管教學(xué)生會(huì)讀，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去理解字義

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)部分教師只管教學(xué)生會(huì)讀，并不關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞的理解。我們調(diào)研組到部分民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣測(cè)試，有相當(dāng)部分學(xué)生只會(huì)讀，不理解生字、詞語(yǔ)的意思。

2、不掌握雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，泛濫使用母語(yǔ)

（1）教學(xué)上，教師反反復(fù)復(fù)使用母語(yǔ)過(guò)多，擠占教學(xué)時(shí)間。（2）高年級(jí)仍然使用較多的母語(yǔ)，不符合雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，阻礙學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（3）忽視了啟發(fā)式教學(xué)

課堂上不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收獲不大，質(zhì)量不高。

對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和重要性不太完善的看法和理解，直接影響著民族中小學(xué)生的雙語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，民族中小學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)和成績(jī)?cè)絹?lái)越下降。

二、母語(yǔ)在教學(xué)中的作用

在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)低中年級(jí)課內(nèi)時(shí)間全部用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)是行不通，需要通過(guò)母語(yǔ)的支配形成雙語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生更好的理解、掌握新知識(shí)、新技能。因此，民語(yǔ)在教學(xué)中的作用始終不容忽視。

第一，民語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)可以為學(xué)生提供直接性的易于接受學(xué)習(xí)的語(yǔ)言信息，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解漢語(yǔ)的使用。

第二，民語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生最基本的認(rèn)讀能力。

第三，民語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)提供安全感。這里為什么提到安全感，由于任課教師能順暢運(yùn)用學(xué)生的第一語(yǔ)言組織教學(xué)，減少了學(xué)生害怕因?yàn)槁牪欢诙Z(yǔ)言授課而產(chǎn)生的種種顧慮，從心理上保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有安全感。

三、母語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)與漢語(yǔ)水平提高的關(guān)系

1、學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)直接影響漢語(yǔ)詞匯的增加（多少）。但凡是母語(yǔ)學(xué)會(huì)說(shuō)話的，其本質(zhì)詞匯就在母語(yǔ)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上形成，思維系統(tǒng)也是在母語(yǔ)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上形成。因此，在學(xué)習(xí)漢文字義時(shí)，理解其母語(yǔ)意義有助于牢記這一個(gè)字的全意，增加漢語(yǔ)詞匯。

2、學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)直接影響學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力和合理使用漢字能力。語(yǔ)言是最重要的交際工具，在教育教學(xué)中的作用特別重要。中小學(xué)生要學(xué)習(xí)完整的科學(xué)知識(shí)，當(dāng)然要學(xué)好漢語(yǔ)。一個(gè)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生，理解一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一個(gè)建議，首先是使用母語(yǔ)規(guī)律來(lái)理解、分析，然后用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)。所以熟悉母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律的人，理解、分析、反應(yīng)就較快、較準(zhǔn)確，表達(dá)更規(guī)范。

四、怎樣打好學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)

1、深入理解新課程改革理論，仔細(xì)研究新課標(biāo)，重視課程資源的開發(fā)。認(rèn)清母語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容在語(yǔ)文課程中的地位和作用。明白“想學(xué)第二個(gè)語(yǔ)言的人必須熟悉母語(yǔ)，有足夠的母語(yǔ)工具才能學(xué)好第二個(gè)語(yǔ)言”的道理。明確母語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該擴(kuò)展解釋的范圍和教學(xué)方法。

2、積極開發(fā)有關(guān)課程資源，準(zhǔn)備足夠的有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。教師不能限制課本上插入的簡(jiǎn)單內(nèi)容，用表格形式或證明形式進(jìn)行解釋。要把課本上的內(nèi)容視為標(biāo)題，全面擴(kuò)展內(nèi)容，開發(fā)講授資源。母語(yǔ)語(yǔ)文老師要盡量把母語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行解釋和翻譯。

五、抓好母語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)的主要措施

通過(guò)本課題研究，我們認(rèn)為母語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

1、教師具備兩種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，有利進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)比。在尊重學(xué)生母語(yǔ)思維的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生向第二語(yǔ)言思維過(guò)渡。正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)生用兩種語(yǔ)言混合思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。教師使用兩種語(yǔ)言來(lái)解釋詞語(yǔ)的意義和用法，分析語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，容易取得實(shí)效。

2、母語(yǔ)在必要時(shí)可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如有些詞語(yǔ)，尤其是一些同義詞、同音詞和一些難理解的句型，都可以用母語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)解釋，這樣可以一點(diǎn)就透，既能節(jié)省時(shí)間，又能理解透徹。特別是在第二語(yǔ)言教學(xué)的初級(jí)階段，可以用母語(yǔ)解釋或與母語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行比較。

3、僅從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，語(yǔ)言環(huán)境、漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同，母語(yǔ)起的作用有很大的不同，所以要因人因地制宜，對(duì)漢語(yǔ)環(huán)境好或漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，多采用直接法促進(jìn)其第二語(yǔ)言思維的形成，而對(duì)語(yǔ)言環(huán)境差或基礎(chǔ)差的學(xué)生，則不得不考慮利用母語(yǔ)的問(wèn)題。

總之，使用母語(yǔ)只是手段，不是目的，雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使雙語(yǔ)班學(xué)生能熟練掌握所學(xué)漢語(yǔ)或雙語(yǔ)，用雙語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面交際。雙語(yǔ)教師一定掌握好并適時(shí)用好學(xué)生母語(yǔ)，避免母語(yǔ)的濫用，防止其起反作用。母語(yǔ)非漢語(yǔ)的雙語(yǔ)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，較強(qiáng)的母語(yǔ)基礎(chǔ)離不開的學(xué)習(xí)工具。雙語(yǔ)班學(xué)生的沐浴基礎(chǔ)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)提高。教有法，但無(wú)定法”，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)方法，把握雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基，讓我們的教育教學(xué)和諧、健康、穩(wěn)步發(fā)展。