新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境及對策初探

張小軍

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化。教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評機制也在變。通過研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績呈下滑趨勢，主要是由于農(nóng)村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實際嚴重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實施過程中農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的困境，同時也提出了擺脫困境的對策和方法，以期與同行交流。

一、問題和困境

初中英語教學(xué)面臨的問題和困境，來自家長，來自學(xué)生，也來自小學(xué)、初中英語老師。筆者經(jīng)常聽到有些家長發(fā)出疑問：我的孩子小學(xué)時英語還是不錯的嘛，怎么到了中學(xué)孩子連“紅燈”也給考回來了？許多學(xué)生也在納悶：我在小學(xué)上英語課感覺和玩一樣的，到了初中，怎么那么難呢？很多小學(xué)英語老師有困惑：到底在小學(xué)的時候如何進行教學(xué)，才能既符合《英語課程標(biāo)準》的要求，又能為學(xué)生初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？初中英語老師也存在困惑：怎樣才能順利地將孩子們從“簡單自由”的小學(xué)英語引入“負責(zé)正規(guī)”的英語教學(xué)中？新課程標(biāo)準下，如何根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點，按照技能發(fā)展循序漸進的原則，實施合理有效的英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)上來，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)中小學(xué)外語教學(xué)的連續(xù)性？這是每一位英語教育工作者必須思考的問題。

二、農(nóng)村英語教學(xué)困境原因分析

（一）教師教學(xué)重視不夠。

（二）農(nóng)村缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師教學(xué)觀念陳舊。

（三）環(huán)境變化的差異。

（四）學(xué)生英語水平的個體差異。

正是由于以上幾方面的原因，農(nóng)村初中英語教學(xué)在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面，新課改沒有使學(xué)生英語學(xué)習(xí)更積極、更主動，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動，特別是導(dǎo)致了學(xué)生英語成績大幅度下滑。筆者比較了新課改前后英語教學(xué)方方面面的變化，提出以下幾點在新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策。

三、改進的建議

（一）注意教材內(nèi)容的銜接

初中英語教師要通讀小學(xué)英語教材，可經(jīng)常去小學(xué)聽課，了解小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和模式，明確小學(xué)英語與七年級英語教學(xué)內(nèi)容的相同相異處，找準銜接點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)募訌娀蛱S教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要做到“鞏固基礎(chǔ)，加強薄弱，突出新授”。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，老師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。為了充分利用小學(xué)良好的英語基礎(chǔ)，發(fā)揮它在初中階段的作用，必須重視中小學(xué)教材中相關(guān)知識的銜接。

（二）注意教學(xué)方法的銜接

學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)得英語。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，教師以傳授知識為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生訓(xùn)練的機會就少。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實際運用英語交流活動的能力就不強。在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀組織教學(xué)活動。小學(xué)英語以活動課的形式為主，說、唱、玩、演貫穿于教學(xué)中。在初中，采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提倡以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。教學(xué)進度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫札記，重視語言運用。因此我們在新授課的同時進行以學(xué)習(xí)方法、課堂環(huán)節(jié)中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊，易于激發(fā)學(xué)生的信心和興趣，從而達到溫故而知新的作用。

（三）注重評價的銜接

評價是英語課程的重要組成部分?？荚嚦藥椭鷮W(xué)生查缺補漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單考出他們的水平。一般說來，一個人很難經(jīng)受多次的挫折和打擊，所以，初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，增加形成性評價和口語測試，避免過難、過偏的內(nèi)容，考分不宜偏低，注意保護和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。尤其是初一的英語教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)階段的評價方式并適當(dāng)借鑒，在平時的課堂教學(xué)中穿插運用各種各樣的評價方式。評價作業(yè)時可多用Great、Good job、Well done、Wonderful、Beautiful work等評價語，而不要只給一個冷冰冰的分數(shù)。這樣的評價能使學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)之間的良性競爭。

（四）注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)生有好的習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。但也存在著不太好的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、語音基本功較差、語法概念模糊、不會獨立地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，依賴性強等。

目前，在新課改的過程中，西部農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認真分析總結(jié)各方面的原因，認真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究農(nóng)村初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策，筆者堅信，農(nóng)村初中英語教學(xué)就一定能走出低谷。