預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的丌始

周蘭香

教是為了不教，每一位教師都知道這個(gè)道理。學(xué)校學(xué)習(xí)畢竟只是一個(gè)人一生中的一小段歷程，學(xué)生在廣闊社會(huì)中不斷成長(zhǎng)，最終要靠他們自己去學(xué)習(xí)。因此可以說，學(xué)習(xí)能力是從預(yù)習(xí)開始的。 新課標(biāo)中倡導(dǎo)要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不光依賴于課堂教學(xué)這一主渠道，還有一個(gè)與它同樣舉足輕重的途徑，還有一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，那就是課前的預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為一名語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，只有教師重視，學(xué)生才會(huì)重視，只有教師循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)固然是學(xué)生自主的獨(dú)立思考過程，但是如果在預(yù)習(xí)過程中，沒有明確的目標(biāo)，盲人瞎馬，或者游離于目標(biāo)之外，則預(yù)習(xí)的效率必然低下，也根本起不到應(yīng)有的目的。因此，語(yǔ)文預(yù)習(xí)過程中，必須讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)才能有的放矢，把握課文的重難點(diǎn)，合理分配時(shí)間。這就需要教師對(duì)于每課的重點(diǎn)生字詞以及重點(diǎn)語(yǔ)段，通過習(xí)題、作業(yè)等形式加以明確，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所要達(dá)到的要求了然于心，從而在預(yù)習(xí)中有章可循，任務(wù)明確，使預(yù)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、掌握預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率

古人云：“授人以魚，只供一餐之需，教人以漁，于終身受用無窮?！泵鎸?duì)日新月異的世界，學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來說，影響著其成長(zhǎng)發(fā)展。同樣，預(yù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用，因此，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中也要有目的的引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié)預(yù)習(xí)的方法?？蓮囊韵虏襟E指導(dǎo)：

1、初讀課文，自學(xué)生字詞。拿到一篇文章，先認(rèn)真閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并進(jìn)行形近字區(qū)分，再通過查字典、聯(lián)系上下文等方法弄懂難理解的字詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文掃除文字上的障礙。

2、反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。在學(xué)生掃除了文字障礙后，要求學(xué)生把課文多讀幾遍，對(duì)于不好讀、難讀的語(yǔ)句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學(xué)生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學(xué)、課堂效果。“讀書百遍，其義自見”講的就是這個(gè)道理。

3、查閱資料，了解時(shí)代背景

有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距很遠(yuǎn)，學(xué)生很難與作者達(dá)成感情上的共鳴。這時(shí)就需要讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《孔子》這一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生通過查閱資料了解孔子生平、文化成就以及他的歷史地位等，課堂教學(xué)中就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情。

4、再讀課文，感知大意。這時(shí)可從課題入手，從中發(fā)現(xiàn)信息，了解文章主題。學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，了解文章的主要內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓住文章開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句，從中有所發(fā)現(xiàn)。

5、細(xì)讀課文，解疑質(zhì)疑。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著課前或課后問題細(xì)讀課文，解決問題，可獨(dú)立思考，也可找出文中不理解的地方，做上記號(hào)，便于課堂上很好的交流，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問，標(biāo)注自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，提升預(yù)習(xí)效果，

小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，教師要在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓預(yù)習(xí)成為他們的常態(tài)行為。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺根據(jù)預(yù)習(xí)提示，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)的能力，更要每天檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。例如可以首先檢查學(xué)生課文是否讀得流暢，是否在課文上加了批注，教師在檢查的過程中，要注意賞識(shí)教育。

小學(xué)生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學(xué)生就會(huì)流于形式，隨便應(yīng)付。因此教師要把檢查預(yù)習(xí)當(dāng)成教學(xué)中的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢查的形式可以是教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。要及時(shí)給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，文中修辭手法的運(yùn)用等各個(gè)方面，要求學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中的點(diǎn)滴感悟在書中加上批注。對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，閱讀時(shí)聲情并茂，語(yǔ)言流暢的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓學(xué)生獲取成功的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課前朗讀，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文課堂。

四、持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)同互助，持續(xù)有效地激勵(lì)和引導(dǎo)?，F(xiàn)在許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不喜歡預(yù)習(xí)，教師要從低年級(jí)開始就要求預(yù)習(xí)，先在課內(nèi)預(yù)習(xí)，教給方法，檢查督促。高年級(jí)開始布置課外預(yù)習(xí)，教師可出一些預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案的指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)逐漸形成學(xué)生的一種自覺行為。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生成為“好知者”和“樂知者”，提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到著名教育家葉圣陶說的，“教是為了不需要教”的目的。