讓創(chuàng)新走進(jìn)勞動(dòng)課堂

魏臘梅

勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是學(xué)生在一次次的勞動(dòng)和技術(shù)活動(dòng)中，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣，日久天長(zhǎng)而積累下來(lái)的。而在勞動(dòng)實(shí)踐中，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手獲得的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，獲得的勞動(dòng)技能更實(shí)用，活動(dòng)中的成敗，更有利于正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成，更有利于良好的勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。因此，在勞動(dòng)與技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在，是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)形成的重要途徑。

一、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣，激活創(chuàng)新意識(shí)。

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的開(kāi)始，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”良好的導(dǎo)課藝術(shù)能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)造使學(xué)生感到新穎、輕松、歡快、有趣的學(xué)習(xí)氣氛。導(dǎo)課的方式方法很多，有成品導(dǎo)課、場(chǎng)景導(dǎo)課、錄象導(dǎo)課等，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選用導(dǎo)課方法。

如第二冊(cè)?折五角星?一課可采用成品導(dǎo)課法。上課后，教師出事折疊精美、色彩鮮艷的五角星，讓學(xué)生對(duì)折疊組合的五角星發(fā)表感想，在學(xué)生紛紛贊美五角星制作標(biāo)準(zhǔn)，做工精細(xì)時(shí)，老師再用激勵(lì)的語(yǔ)言提出：“同學(xué)們一起跟老師學(xué)習(xí)折五角星，誰(shuí)學(xué)的快折的好，就在‘表?yè)P(yáng)欄內(nèi)給誰(shuí)增加一顆‘五角星?！边@樣的導(dǎo)課激起了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好情景。

二、在講授新知中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

導(dǎo)課激趣后，學(xué)生自然被引入到新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)中去，教師在這一過(guò)程中要運(yùn)用不同的教學(xué)手段，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，培養(yǎng)他們的思維能力。這樣，我在講授新知識(shí)中要做到以下幾點(diǎn)。

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生徒工創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

新一輪課程改革既提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時(shí)也提出了一些對(duì)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念，如尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就要求老師圍繞學(xué)生這一基本需要精心設(shè)計(jì)備課，為學(xué)生提出創(chuàng)新機(jī)會(huì)。如：在教學(xué)四年級(jí)勞動(dòng)課?制作泥鴨?時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)制作完一只泥鴨時(shí)，其中一個(gè)同學(xué)發(fā)出疑問(wèn)，他說(shuō)：“我想制作出各種形態(tài)的鴨子，老師，應(yīng)該怎樣做呢？”我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，分組展開(kāi)熱烈的討論。最后，同學(xué)們?cè)谟懻摵螅贸隽私Y(jié)論，解雇哦他們制作了一只只生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的鴨子。簡(jiǎn)直出乎老師的意料之外。

（二）不僅讓學(xué)生動(dòng)手，更要讓學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

好奇是兒童的天性，抓住兒童的心理特點(diǎn)，我在執(zhí)教?扎紙花?一課時(shí)，將自己課前制作的紙花一一嫩黃的菊花、鮮紅的月季、潔白的玉蘭花等美麗的紙花展示出來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力。接著，老師又選擇有代表性的精品示范講解，提高學(xué)生興趣。然后講述老師的構(gòu)思、制作，教給學(xué)生制作方法的同時(shí)，把學(xué)生呢感帶進(jìn)了一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造境界里，這時(shí)，不僅學(xué)生的興趣上來(lái)了，而且有著極強(qiáng)的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí)。于是，學(xué)生通過(guò)思維想象，很快在課堂上制作出許多精美的紙花作品。更令人驚喜的是個(gè)別同學(xué)還在制作了整株花，枝繁葉茂，花朵盛開(kāi)，甚至還創(chuàng)作出了有花有草的景點(diǎn)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們的作品不僅制作精巧，而且構(gòu)思新穎，想象豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)生在制作過(guò)程中的創(chuàng)新能力。

三、自主探究，勇于創(chuàng)新。

勞技課實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能激發(fā)他們探究的精神，如低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師利用課件、媒體資源引導(dǎo)學(xué)生也當(dāng)設(shè)計(jì)者，自己設(shè)計(jì)、模仿、制作，甚至去表演等，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，利用興趣小組、科技制作開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、改造，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，敢于否定傳統(tǒng)觀念，甚至教材、教師。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的組織能力，善于尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，支持學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。其次應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。勞技課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中自主形成技能。我們說(shuō)創(chuàng)造力人人都有，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明，教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小的思想火花，或用親切的語(yǔ)言、或用會(huì)意的微笑、贊許的目光等身體語(yǔ)言、動(dòng)作及時(shí)給予肯定。使學(xué)生時(shí)時(shí)處在一種愉悅的氛圍中，感受到勞動(dòng)本身的樂(lè)趣，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是自己的事，自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，教育創(chuàng)新是歷史的必然。勞動(dòng)教育的創(chuàng)新也勢(shì)在必行，“國(guó)云興衰，系于教育?！蔽覀儚V大教育工作者，應(yīng)該積極探索，勇于實(shí)踐，使教育在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。