讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意

曾愛(ài)平　高武

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣”。教師既可以敏銳的抓住學(xué)生眼前稍縱即逝的課程資源，并加以積極利用，推動(dòng)教學(xué)從“無(wú)序”走向“有序”，也可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生獨(dú)特的思維、智慧公之于眾，形成萬(wàn)馬齊鳴的場(chǎng)面，更可以讓學(xué)生在文本的交流碰撞中綻入靈智的火花，讓課堂在自然推進(jìn)當(dāng)中展現(xiàn)詩(shī)意的精彩。動(dòng)態(tài)生成的意義就在于讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)因生成而產(chǎn)生整體大于部分之和的系統(tǒng)效應(yīng)，讓平實(shí)的課堂因生成而變得趣味無(wú)窮，讓簡(jiǎn)單的課堂情節(jié)因生成而變得迭宕起伏，變得更具有詩(shī)意，就是要讓語(yǔ)文教學(xué)要綻開(kāi)詩(shī)意的花朵，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

如何營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂氛圍呢？

一、教師要有豐富的情感和詩(shī)意的語(yǔ)言。

1、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引入。每次上課，我都會(huì)找到些與課文主題相關(guān)的詩(shī)詞、名句或故事來(lái)營(yíng)造氛圍。如講《船長(zhǎng)》我先引用了李清照的一首詩(shī)：“ 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄. 至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”引入，學(xué)《望月》則有：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”進(jìn)行引入，學(xué)生對(duì)此很感興趣，并樂(lè)意去做進(jìn)一步的探知。

2、多媒體的配合使用。多媒體的引進(jìn)使語(yǔ)文課堂更為生動(dòng)形象，在講《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我把關(guān)于三峽風(fēng)景的紀(jì)錄片和一些攝影作品融進(jìn)了課文。優(yōu)美的景色，靈動(dòng)的文字，生動(dòng)的講解，當(dāng)場(chǎng)就把學(xué)生帶進(jìn)了似真似幻的境界是課堂教學(xué)省融合才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意。畢竟，這種詩(shī)意并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加，而是經(jīng)驗(yàn)智慧的積累。課程改革正在進(jìn)行，詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)方式依然在探索之中，它還需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一線語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去鉆研，去體會(huì)，去完善。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感文明里”。世界上最寶貴的東西就是“情”，有了“情”，便有了陽(yáng)光溫暖、生機(jī)活力。一個(gè)情感真摯充沛的老師，不僅能讓課堂熏染上濃濃的情意，更能把學(xué)生的心靈陶冶的圣潔、美麗。飽蘸的語(yǔ)言主要靠雋永、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師要善于用詩(shī)化語(yǔ)言來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。如；說(shuō)到母愛(ài)的時(shí)候，情不自禁地吟誦孟郊的名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；講到作文要在樸實(shí)中見(jiàn)光，告訴學(xué)生“作文如裝修，簡(jiǎn)潔的美最永恒”；講到人應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“如果你種下的是莠子，秋天收獲的一定是雜草；如果你種下的時(shí)葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你什么也不種，秋天收獲的將是一片空白”；講到面對(duì)人生困境時(shí)脫口而出：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。用情感灌注課堂，讓詩(shī)意在課堂靜靜地流淌，在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶了學(xué)生的情操。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，靈活創(chuàng)新的富有詩(shī)意情境。

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的交往互動(dòng)。教師要大膽嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，靈活創(chuàng)新的營(yíng)造教學(xué)情境。我在引導(dǎo)學(xué)生想象力的訓(xùn)練時(shí)，一開(kāi)始我找來(lái)花、水、杯子、蘿卜、刀等道具創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生猜成語(yǔ)，學(xué)生很快就猜出了“落花流水、一刀兩斷”這兩個(gè)成語(yǔ)，然后讓讓幾個(gè)學(xué)生表演“張牙舞爪”、“捧腹大笑”、“愁眉苦臉”等成語(yǔ)讓全班同學(xué)猜，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我趁機(jī)說(shuō)：“想象是心靈的花朵，能讓我們的心靈春意融融；想象是生活的甘泉，能讓我們的生活甜美瑩澈……想象多神奇呀，它還能是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照老師剛說(shuō)的句子造句。”一時(shí)間學(xué)生的思維開(kāi)啟了，情感調(diào)動(dòng)了，紛紛展開(kāi)想象造起句子來(lái)。有的說(shuō)：“想象是理想的翅膀，它能使我們的理想飛得更高更遠(yuǎn)”；有的說(shuō)：“想象是智慧的奇葩，它能讓我們的智慧結(jié)出奇妙的果實(shí)”；還有的引用愛(ài)因斯坦的話：“想象是一切創(chuàng)造的源泉……”。看到同學(xué)們這么激情昂揚(yáng)我又順勢(shì)引導(dǎo)：“小時(shí)候我就曾幻想，假如我有一對(duì)翅膀那該多好呀！如果真有一對(duì)翅膀，你想做什么？”我讓同學(xué)們分組討論交流，讓他們將暢想寫(xiě)在紙上。教室里立刻活躍起來(lái)，結(jié)果的答案可想而知。有的說(shuō)：“假如我有一對(duì)翅膀我會(huì)帶上我的禮物飛到四川省汶川縣，將我的禮物送給受災(zāi)的小朋友，讓他們的心靈受到慰藉”；有的說(shuō)：“假如我有一對(duì)翅膀，我會(huì)飛到母親身邊，偎依著她，給她講我的學(xué)習(xí)生活中的故事”我逐一念著學(xué)生們交流的結(jié)果，讓他們的勞動(dòng)價(jià)值得以展現(xiàn)。最后我說(shuō)：“假如我有一對(duì)翅膀，我會(huì)用力扇動(dòng)我的大翅膀，扇來(lái)一片祥云，讓我可愛(ài)的學(xué)生乘著祥云去泰山看日出，去海邊踏浪，去黃山看奇松，去黃果樹(shù)觀黃果樹(shù)瀑布，去各個(gè)現(xiàn)代都市領(lǐng)略都市的繁華……我要讓農(nóng)村里的孩子看到外面的世界是如此精彩?！蔽易匀粎⑴c到課堂中來(lái)，把詩(shī)意的氛圍推向高潮。最后我給學(xué)生布置寫(xiě)想象作文《我有了一對(duì)翅膀》。通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活創(chuàng)新的情境，完成了對(duì)學(xué)生從“成語(yǔ)——句子——篇”的想象力的訓(xùn)練。另外用音樂(lè)畫(huà)、表演、活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂情境，也有很好的效果。

三 教師要注重相關(guān)知識(shí)的遷移積累。

“文章不是無(wú)情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛(ài)，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來(lái)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情，讓讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，使讀者的情與作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言能喚起學(xué)生心中某種情愫。不僅會(huì)讓課堂詩(shī)情瑯瑯，而且還會(huì)增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！靶刂腥f(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)，無(wú)端直奔筆下來(lái)”，它形象地描述了語(yǔ)言由“積累”到“運(yùn)用”這樣一種最高的境界。

四、課堂上師生心靈要平等的對(duì)話。

詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)，是心靈對(duì)話的語(yǔ)文。詩(shī)意語(yǔ)文大師王崧舟先生曾言：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)‘物我回響交流的過(guò)程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花，這是詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意課堂的應(yīng)有之義。”課堂上，我始終在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣的意識(shí)：即學(xué)生，文本，教師三者之間是獨(dú)立平等的交流。在這里，沒(méi)有高下之分，也沒(méi)有尊卑之別，在我所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂里，文本即是作者本人的形象，而師生則融身于他以字為聲的世界里，在這個(gè)形象的世界里，三者相圍而坐，如故友閑談，從彼此的對(duì)話中尋求心靈上的滋養(yǎng)。

“詩(shī)是情感的黃金”，有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂才動(dòng)人，有詩(shī)意的教師才珍貴。讓我們用燃燒激情，喚醒學(xué)生心中的那份詩(shī)意，譜寫(xiě)心靈流動(dòng)的樂(lè)章，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！