有效教學(xué)住新課程背景下的應(yīng)用

劉鎖剛

內(nèi)容摘要：課堂效率是指在教學(xué)中，通過教師科學(xué)引領(lǐng)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)獲取最大效率，實現(xiàn)學(xué)生有效的發(fā)展和成長！

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是課改的主戰(zhàn)場，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵！

關(guān)鍵詞：教師的有效 學(xué)生的有效

在全面實施素質(zhì)教育的背景之下，如何提高課堂效率是我們必須面對的難題？

蘇霍姆林斯基說：所有學(xué)科課堂教學(xué)的困惑和失敗的根子，大多在與教師忘卻了上課是學(xué)生和教師的共同勞動！

所以提高課堂效率應(yīng)該包括兩個方面：教師教的有效，學(xué)生學(xué)得有效！

一. 教師的有效：

1. 和諧的氛圍：

所有教學(xué)之中，進(jìn)行著廣義的對話，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性認(rèn)識---美，克林伯格。教育從本質(zhì)上說是一種師生間溝通與合作的過程，所以教師要重視課堂民主平等范圍的營造，還課堂與學(xué)生，從以往的演講者向?qū)а葜D(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生平等對話的機(jī)會，對學(xué)生課堂出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)溝通，給予真誠的評價，避免學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗感。

2. 科學(xué)的備課：

備課的基本要求：

備課標(biāo)：即教學(xué)的目標(biāo)。

備知識：即教材的重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)。

備學(xué)生：即了解學(xué)生，了解教學(xué)對象對于教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的問題。

備方法：即備教學(xué)策略，針對學(xué)生的實際情況，找出最佳的教學(xué)方法。

法無定法，法無常法。在教學(xué)中可能會出現(xiàn)教師意想不到的情況，要解決突發(fā)事件，那就要教師在常規(guī)備課的基礎(chǔ)之上，不能只備好備課的基本要求，還應(yīng)在已備好基礎(chǔ)的前提條件下，閱讀大量相關(guān)資料，掌握知識背景，與個別個體情況結(jié)合，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長！

3. 生動有效的教法：

偉大的教師激勵學(xué)生取學(xué)習(xí)知識----美國 沃德

如何激勵學(xué)生思維？如何鼓勵學(xué)生思考？這就是我們研究方法和策略的必要性。

化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：

1. 實驗法：在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器，通過操作，觀察實驗的現(xiàn)象，驗證猜想得出結(jié)論，獲得小知識的過程。

例如：過氧化鈉性質(zhì)嚴(yán)重試驗中，滴水生火和吹氣生火，通過問題，猜想，現(xiàn)象，結(jié)論，層次遞進(jìn)，使學(xué)生不斷處于探究的樂趣之中。

2. 問題法：提出問題，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，通過問與答，答與問的形式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思維，在質(zhì)疑中發(fā)展和提高能力。例如在講解原電池時設(shè)計水果電池，讓學(xué)生質(zhì)疑思考。

3. 探究法：學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給出示例和現(xiàn)象，讓學(xué)生通過閱讀，觀察，實驗，思考，討論等途徑獨(dú)立探究，自主發(fā)現(xiàn)概念和原理的方法！

美國的希魯巴克說：最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。

只有學(xué)生處于不斷地質(zhì)疑和探究之中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和能力！

二. 學(xué)生的有效

1. 科學(xué)的預(yù)習(xí)：

科學(xué)的預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程的有效地初始環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，做好課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在聽課時有的放矢，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率，有效的學(xué)習(xí)。

2. 有效地課堂習(xí)慣：

美國的奧謝羅夫說：做學(xué)問，最重要的就是善良，勤奮和好奇心！

學(xué)習(xí)就是主動的吸收，去發(fā)現(xiàn)，去探究，所以課堂要做到：

眼到：即取發(fā)現(xiàn)問題。

耳到：即聽到“是什么”，理解問題。

手到：吸收知識，鞏固知識。

口到：即提出問題。

腦到：即質(zhì)疑問題。

抓住課堂，將知識理解與課內(nèi)，靈活應(yīng)用與課外，提高課堂效率！

3. 實踐的習(xí)慣：

實踐對于課堂知識的有效鞏固和提高，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，練拳不練功，到老一場空。

有效地實踐包括兩個方面：

一是基礎(chǔ)知識的實踐：即記憶性的復(fù)習(xí)。

二是基本方法的實踐：即在記憶復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對于基礎(chǔ)知識的實踐應(yīng)用，方法的總結(jié)，即我們常說的應(yīng)用能力。

有效教學(xué)的實踐，需要教學(xué)主導(dǎo)者教師，激發(fā)和鼓勵學(xué)生，質(zhì)疑和思考，在和諧的氛圍中，通過生動的教法，使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效率，于合作學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)相長，真正實現(xiàn)課堂效率的提高，達(dá)到有效教學(xué)！