怎樣提高英語教學(xué)的課堂效率

賀保貴

英語是三大主科之一，歷來受到全體師生的重視。未來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過課程體系、教材體系的改造，通過教學(xué)方法的變革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，提高專業(yè)的針對性、有效性，來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施組織教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效率也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。可開展課堂教學(xué)方面，我主要抓了一下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)

俗話說，良好的開端是成功的一半。頭開好了，基礎(chǔ)打好了，成功就有希望了。對剛開始接觸英語的學(xué)生來說，當(dāng)英語教師第一堂課用“English”來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好像面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學(xué)好英語的想法就會油然而生。教師就以此作為入口點(diǎn)，給學(xué)生講述成功人士學(xué)好外語的典型例子，激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂教學(xué)中采取各種各樣生動有趣的教學(xué)方法和相關(guān)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發(fā)。在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說“Oh， Im cold.”然后我問全班學(xué)生“Are you cold？”得到回答是“Yes， we are.”我又指著掛在窗口的大衣，問旁邊一位學(xué)生，“Is this your coat？ Is it yours？”他說“Yes.”接著我用關(guān)切的目光告訴他，“put on your coat or youll have a cold.”就這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)會了單詞“cold”，其中又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片關(guān)愛之心。其次，采用簡筆畫。課上老師通過寥寥幾筆就能足夠勾畫出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會饒有興趣地學(xué)著畫起來，對所學(xué)印象加深了，就不易忘記。再次，使用圖片、實(shí)物或自制教具。在教時間時，我自制了一只能撥動的時鐘，先是老師問，學(xué)生答，再讓學(xué)生學(xué)著邊撥鐘，邊用英語問“Whats the time？/ What time is it？”于是，時間的問答及“It is time to…”的句型也熟練地掌握了。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學(xué)生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使他們樂學(xué)，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、改進(jìn)教法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。簡而言之，教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”兩字。教學(xué)改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗(yàn)，也是指學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，教師的任務(wù)是吧教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中做到精講多練、重點(diǎn)突出、中心明確、言簡意明、能解決學(xué)生的疑難問題。精講不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽說和練習(xí)有機(jī)結(jié)合巧妙搭配起來，才有利于使學(xué)生對所學(xué)的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學(xué)生是受教育者，是主體，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：如何對待學(xué)生于學(xué)生之間的個體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這個矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設(shè)計(jì)教案，分布實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位；對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、英語與其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學(xué)生平時要有踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，就像滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進(jìn)行知識積累。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋，隨時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、以往程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格；形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學(xué)生能以正確形式靈活地運(yùn)用到句子中去。在講詞匯的同時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進(jìn)行語法歸納，幫助學(xué)生克服遺忘，及時反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對性，有利于學(xué)生及時掌握準(zhǔn)確的信息，揚(yáng)棄錯誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

總而言之，只有面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的目的就能達(dá)到。