住數(shù)學教學中提高“師生互動”的策略

張?zhí)m芳

在數(shù)學教學中，創(chuàng)造和諧愉快的教與學的互動環(huán)境，是當前由應試教育向素質教育轉軌，全面提高教學質量和學生素質的需要。教學互動是在師生平等的氣氛中，師生通過相互作用和影響，共同參與教學的全過程，自覺、主動、民主地探索新知、探討新知、探究新知，使學生的認識得到升華，創(chuàng)造力得到開發(fā)，人格受到尊重，尊嚴得以體現(xiàn)，使師生的生命在課堂上閃光。“和諧愉快的教與學的互動環(huán)境”更能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學生積極學習，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生覺得學習“樂在其中”。

（一）提高興趣法“驅動”

1、語言引趣互動。

數(shù)學教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。如學生剛學到“方程”這個新的內容時，感到抽象難學。

2、以圖引趣互動。

有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數(shù)學學科的興趣。

3、設問引趣互動。

“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。

4、展示數(shù)學美引趣互動。

數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，是人類幾千年文明的結晶，是人類文化的重要組成部分，有著豐富的人文價值。數(shù)學的表象包含著諸多的美學特征。

（二）鼓勵參與法“驅動”

教師要根據(jù)教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，才能激發(fā)學生的積極性和主動性。

1、運用啟發(fā)式教學，使學生想動。

在教學中，根據(jù)教材內容、學生的實際水平，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發(fā)設問。讓學生直接參與數(shù)學定理的證明過程、數(shù)學公式的指導過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學生強烈的求知欲，激發(fā)學生思考問題、探索結論的興趣和熱情。

2、請學生走上講臺，使學生行動。

有時請學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。當學生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

3、鼓勵學生自編習題，使學生愛動。

講完一個章節(jié)后，適當?shù)刈寣W生自編練習題，可以使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用。

4、發(fā)動學生自己改錯，使學生善動。

讓學生自己找出錯誤能有效地提高學習效果。方法有：①作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學生互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度；②作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤，由優(yōu)秀生改，激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探索正確解法；③作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運用。（三）鼓勵參與法“驅動”

教師要根據(jù)教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，才能激發(fā)學生的積極性和主動性。

1、運用啟發(fā)式教學，使學生想動。

在教學中，根據(jù)教材內容、學生的實際水平，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發(fā)設問。讓學生直接參與數(shù)學定理的證明過程、數(shù)學公式的推導過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學生強烈的求知欲，激發(fā)學生思考問題、探索結論的興趣和熱情。

2、請學生走上講臺，使學生行動。

有時請學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。當學生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

3、鼓勵學生自編習題，使學生愛動。

講完一個章節(jié)后，適當?shù)刈寣W生自編練習題，可以使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用。在學生編題前，教師應事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易出錯的方面。教師從學生自編的練習題中，可以了解到學生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學生掌握知識不全面的地方。教師再把學生自編的練習整理歸納，去粗取精，返還學生進行練習。這樣既開發(fā)了學生的潛在力量，使學生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使學生興趣倍增，增強了學生的學習信心。

4、發(fā)動學生自己改錯，使學生善動。

讓學生自己找出錯誤能有效地提高學習效果。方法有：①作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學生互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度；②作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤，由優(yōu)秀生改，激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探索正確解法；③作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由學困生改，促使學困生對公式、定義的記憶、理解及運用。

實踐證明，良好師生互動環(huán)境，能充分調動學生參與教學的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學生的主體作用，學生學得活、記得牢，培養(yǎng)了學生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣。

（四）及時表彰法“驅動”

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創(chuàng)設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于中差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發(fā)，因勢利導，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發(fā)向上。

總之，師生互動，有利于師生通過對話、合作、溝通，實現(xiàn)教學理解和共同發(fā)展，充分開發(fā)教師創(chuàng)造新型課堂教學的創(chuàng)造力，提高教育現(xiàn)代化水平；通過師生互動，把來自學生的信息當作新的教學資源來開發(fā)使用，這些都是“告別灌輸”的新的教育道德觀的體現(xiàn)。因此，師生互動是提高學生綜合素質、讓學生主動積極發(fā)展的載體，是培養(yǎng)并張揚學生個性、讓學生學會學習、學會交流、學會創(chuàng)新的重要載體。