新課程改革中的學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

蕭雪梅

摘要：《語文課程標準》首先凸現(xiàn)的是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。它在前言部分明確指出在“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)。”

關(guān)鍵詞：素養(yǎng) 人文精神 教材

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教育引起了越來越多的教育工作者的重視，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也隨之成為了語文教學工作中的核心，新課程改革中的學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也將越來越成為新世紀人才培養(yǎng)的重要因素。這集中體現(xiàn)的便是語文的人文性特點，我覺得語文素質(zhì)應(yīng)叢以下幾方面實現(xiàn)目標：

一、憑借教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。

“情感是語文教學的根”，應(yīng)根據(jù)教材本身所含的理念和情感對學生進行情感發(fā)生的潛移默化。這就是一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《小抄寫員》這樣的課文，教師在教學中應(yīng)該把學生帶進教材，讓學生直接體驗敘利奧和父親之間那種濃濃的父子情，讓學生在這種氛圍下，學會抓詞抓句，體會課文重點。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。這樣做，特別能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。這樣做，就能從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

可以這樣說，為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這三個維度所創(chuàng)設(shè)的學習氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養(yǎng)良好的學習“方法和習慣”。

二、拓展教材，讓學生擴大閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

語文素養(yǎng)是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進行。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學習完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，可以開一個“抗美援朝”股市匯，幫助學生進一步了解我國50年代抗美援朝的歷史，培養(yǎng)學生查詢、收集資料的能力。再比如，學完《桂林山水》一課，學生可以在網(wǎng)絡(luò)教室里觀看有關(guān)桂林山水的網(wǎng)絡(luò)資料，在網(wǎng)上查詢有關(guān)桂林山水的圖片、說明等。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

三、要培養(yǎng)學生用語文對照生活，豐富情感，提高審美情感。

走進教材，讓學生擴展閱讀、多實踐，提高語文綜合能力，語文是實踐性很強的課程，學習母語，主要不是靠傳授知識，而是在大量豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟，靠學習獲得，充分利用一切社會和豐富的資源，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。

四、要培養(yǎng)學生的高尚情操，使其遵紀守法，明辨是非，明理誠信。

語文教材中的范文，都是久經(jīng)考驗的經(jīng)典篇章，是深刻理想性和獨特藝術(shù)性的統(tǒng)一。語文教學的目的體現(xiàn)在頌揚人性的真善美，鞭撻生活的假丑惡。而語文教材中的許多篇章，那些體現(xiàn)個性鮮明的人物形象，無疑在時刻教導學生如何去看待生活中的挫折，思考人應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該塑造怎樣的個性，如何做一個有益于社會的人，這是教育的基本要求，也是語文教學的最起碼要求。

語文是實踐性很強的課程。學習母語，主要的不是靠傳授知識，接受系統(tǒng)的訓練，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、靠習得來獲得。因此要充分利用一切機會和豐富的資源，給學生創(chuàng)造盡可能多的語文實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。

“總之，語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶?！敝挥性诜磸偷膶嵺`當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。