淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實驗課

楊惠芬

小學(xué)科學(xué)是一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)中不能單純地采用閱讀、講解來學(xué)習科學(xué)知識，應(yīng)充分利用教材及教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識，再引導(dǎo)學(xué)生對所見現(xiàn)象進行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動，使認識上升為理性認識，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實際問題，這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，并且能把知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機結(jié)合起來。實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？我認為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)著力解決好以下幾個問題。

一、明確實驗的基本要素

1.明確實驗?zāi)康?/p>

做實驗之前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置。

2.明確實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。

3.明確實驗中的觀察任務(wù)

讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。

4.明確通過實驗得出結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過實驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

二、千方百計拓展實驗空間

1.因地制宜開辟實驗場所

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室，實驗教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園、家庭、社會和大自然。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動中去。學(xué)生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實驗，使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。

2.選擇好實驗材料

根據(jù)實驗科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進行實驗材料的選擇。如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時，實驗材料需要土豆、雞蛋、木板、鐵塊、塑料泡沫等等，就安排學(xué)生自己搜集帶來。

三、讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣

科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實驗材料。

1.寓歡樂于學(xué)習實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。激發(fā)學(xué)習興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達到了最好的教學(xué)效果。如果我們在課上都充分放手進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蜁徊讲桨l(fā)展起來。

四、尊重實驗效果，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

演示實驗需要教師精心準備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種因素的干擾，以保證實驗的最大限度的成功。萬一遇到失敗，這是學(xué)生可能比任何時候更感興趣，更專注地看著老師。老師應(yīng)沉著、冷靜，充分利用機會，向?qū)W生示范實驗失敗應(yīng)當怎么辦，因為這也是難得的教學(xué)契機。切不可礙于面子，草率收場，更不可文過飾非，糊弄學(xué)生。老師首先要尊重實驗事實，和學(xué)生一起事實求實地分析各種可能的客觀原因，并坦誠造成失誤的主要原因，如：教三年級《氣體的熱脹冷縮》，我在堂上演示一個“噴泉”的實驗，把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出來。課前我曾做了一次，噴出的水柱有幾十厘米高，實驗很成功的?？稍诮虒W(xué)過程中，玻璃管卻噴不出水來，玻璃管內(nèi)連水柱上升都看不到。面對失敗，我并沒有慌亂。而是坦誠地和學(xué)生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹占據(jù)瓶內(nèi)的空間會把冷水壓上玻璃管。我回想整個過程和課前做的一樣，于是仔細檢查儀器，才發(fā)現(xiàn)那個膠塞有一個小孔，由于瓶口沒密封而漏氣，就沒法把冷水壓上玻璃管。我如實向?qū)W生說明這是由于自己的粗心，那膠塞時沒檢查膠塞不慎造成的后果，教育學(xué)生要吸取教訓(xùn)，并當場換了膠塞重新演示了該實驗，噴出的水柱比課前做的還高。這樣一來學(xué)生不但學(xué)到知識還能讓學(xué)生真正懂得了科學(xué)實驗必須實事求是，嚴謹細致的道理。

小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，更需要師生的合作。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。