中學(xué)地理教案改革之我見(jiàn)

哈妮·阿不都拉音

教案，它是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)作用極大，歷來(lái)被人們所重視。沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案就像打仗沒(méi)有作戰(zhàn)計(jì)劃，表演沒(méi)有劇本一樣，最終必將影響教學(xué)效果。中學(xué)地理教師備課、上課與批閱作業(yè)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，往往是環(huán)環(huán)相扣、亦步亦趨，而教案則是第一步。

如今在全面推進(jìn)地理素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的大潮中，教案是否也要來(lái)一次革命，使之與時(shí)俱進(jìn)與課改同行，這是當(dāng)前教師們討論的焦點(diǎn)。中學(xué)地理教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教案操作較為復(fù)雜，對(duì)傳統(tǒng)教案改革尤為必要。

中學(xué)地理教案現(xiàn)狀如何？我們可以以下幾方面來(lái)歸納：

其一，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教案者有之。在教師隊(duì)伍中，大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè)，為提高教學(xué)質(zhì)量孜孜不倦地工作。為上好每一堂課認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短、大膽創(chuàng)新，給課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，堪稱(chēng)中學(xué)地理教學(xué)的中堅(jiān)力量。

其二，千篇一律，陳舊老套者有之。在中學(xué)地理教學(xué)的行列中也有少部分教師由于對(duì)撰寫(xiě)教案重視不夠或工作繁重或手頭資料奇缺及其他原因，備課千篇一律就像老式八股文從頭到尾一個(gè)凋。缺少創(chuàng)新，這樣的教案對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性自然明顯削弱。

其三，抄襲教案，應(yīng)付檢查者有之。這種人雖為極少數(shù)，但他們所作所為造成的負(fù)面影響極大。主要表現(xiàn)為教學(xué)態(tài)度不端正，視教案為包袱，為應(yīng)付?，F(xiàn)檢查大形搞形式主義，抄襲他人教案，實(shí)屬中學(xué)地理教學(xué)中的不正之風(fēng)，必須予以徹底制止。

隨著中學(xué)地理教學(xué)的深化改革，地理教案的革新也歷史地?cái)[在我們面前。試問(wèn)現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)需要什么樣的教案呢？我們可以從以下幾方面來(lái)探索：

第一，形式上不拘一格。

地理學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生、不同教學(xué)條件，應(yīng)有不同教案。任何一刀切的作法都是形式主義的表現(xiàn)。因?yàn)檫@種做法會(huì)使可操作性大打折扣，同時(shí)將直接影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

我們認(rèn)為是不是優(yōu)質(zhì)的地理教案，不能只看形式是否規(guī)范，環(huán)節(jié)是否齊全，書(shū)寫(xiě)是否端正，字?jǐn)?shù)是否足夠；而在于是否符合教學(xué)實(shí)際需要，是否有助于課堂教學(xué)與目標(biāo)的實(shí)施，是否具有個(gè)性特征和創(chuàng)新表現(xiàn)。無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的經(jīng)歷表明，精心編寫(xiě)和不斷修正的教案正是他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的例證，正所謂常寫(xiě)常新，常教常新。而同樣可以斷言的是，那種“抄了一輩子教案”的教師，那種“歲歲年年人不同、年年歲歲課相似”的教師肯定不會(huì)是一個(gè)真正的優(yōu)秀教師。

因此，我們主張中學(xué)地理教案的改革創(chuàng)新，力求每個(gè)教師不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。譬如：我們可以將教案寫(xiě)在備課本上、教材上、卡片上，甚至練習(xí)題或試卷上；既可先寫(xiě)好，也可后完善，一句話(huà)課堂上教者能胸有成竹即可。至于教案的環(huán)節(jié)無(wú)須千篇一律，大可刪繁就簡(jiǎn)，跳出八股文框架，但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)后記宜為重點(diǎn)，理應(yīng)多下功夫。對(duì)于同途班較多的學(xué)校，備課組可以群策群力，發(fā)揮群體智慧，實(shí)施集體備課。總之教學(xué)的改革應(yīng)從教案起步、應(yīng)從教案突破。

第二，內(nèi)容需要常寫(xiě)常新。

地理教案是備課的文本載體或式樣，編寫(xiě)教案的過(guò)程是鉆研教材，構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教學(xué)工作的重要組成部分。就教案編寫(xiě)內(nèi)容而言：他包括備教材，備學(xué)生，備教法三個(gè)基本要素，尤其要以學(xué)生的發(fā)展為本。為此，教案內(nèi)容也可以從以下幾方面考慮：一是應(yīng)考慮學(xué)生認(rèn)知方面的內(nèi)容；二是應(yīng)考慮本課所屬的知識(shí)系統(tǒng)以及所蘊(yùn)涵的思維方法；三是應(yīng)考慮學(xué)生情感體驗(yàn)；四是應(yīng)考慮學(xué)習(xí)情況的反饋與控制；五是要寫(xiě)好教后反思，以不斷提高備課質(zhì)量。

地理教案既然記錄著每一位教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，那么作為教育工作在保障教學(xué)內(nèi)容基本穩(wěn)定的前提下，也必須隨著教學(xué)要素的變化適時(shí)調(diào)整，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。我們極力反對(duì)那種虛假的、應(yīng)付的、陳腐的、程式化的教案；同時(shí)呼喚充滿(mǎn)活力與創(chuàng)新意識(shí)，具有鮮明個(gè)性與時(shí)代氣息的教案。

第三， 作要求因人而異。

地理教案要求理應(yīng)因人制宜，因師而異。從形式要求上說(shuō)，新教師應(yīng)提倡寫(xiě)詳案，因?yàn)樗麄凂{馭教材、學(xué)生、教法的經(jīng)驗(yàn)不足，能力也相對(duì)較差，教學(xué)時(shí)需要較詳細(xì)的教案作參照，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師則可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，富于個(gè)性與創(chuàng)造性的教案是我們的追求。對(duì)于老教師，教案要求可以更靈活些，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以更簡(jiǎn)略，但對(duì)于引證資料和新的知識(shí)信息則要詳細(xì)記錄備案，以顯示出老教師治教治學(xué)的活潑與嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)與創(chuàng)新。

第四， 教案評(píng)價(jià)以質(zhì)量為本。

質(zhì)量是教學(xué)的生命，評(píng)價(jià)地理教案同樣必須以是否導(dǎo)向高質(zhì)量的教學(xué)為依據(jù)。傳統(tǒng)教案評(píng)價(jià)往往以?xún)?nèi)容的面面俱到，字?jǐn)?shù)的多少及字跡工整與否來(lái)判斷好壞優(yōu)劣。這樣導(dǎo)致一些課后抄襲或別人替抄的備課也有可能被評(píng)為優(yōu)秀教案，貽笑大方之處屢見(jiàn)不鮮。如今的教案應(yīng)以有沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解，有沒(méi)有體現(xiàn)課本的知識(shí)性與交往性，有沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用。是不是有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是不是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)施為標(biāo)準(zhǔn)。如果做到了這幾個(gè)方面，就是有益于學(xué)生的發(fā)展和教師水平的提高，這樣的教案就應(yīng)該評(píng)為優(yōu)秀教案。

總而言之，中學(xué)地理教師編寫(xiě)教案是一項(xiàng)天經(jīng)地義的常規(guī)工作，是教學(xué)工作的重要組成部分，并非多此一舉。但需要從內(nèi)容到形式來(lái)一次革命，與當(dāng)前正在深入推進(jìn)的地理素質(zhì)教育和課程改革相適應(yīng)，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫(xiě)作中擺脫出來(lái)，真正寫(xiě)出有個(gè)性、有風(fēng)格、有活力的好教案，努力開(kāi)創(chuàng)中學(xué)地理教學(xué)教改的新局面。