淺談高中化學(xué)實驗與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

阿勒馬古麗·畢達什　沙吾肯·吾木爾別克

化學(xué)作為與現(xiàn)代社會密切相關(guān)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與生命、能源、資源等社會實際問題緊密相連。《普通高中化學(xué)課程標準[實驗]》中強調(diào)要在人類文化的大背景下構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系，新課程不但要使學(xué)生掌握先進的科學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何理性地應(yīng)用知識，使他們具有良好的素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代要求，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

新課程標準中強調(diào)了科學(xué)探究的重要性，科學(xué)的核心是探究，教育的本質(zhì)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，突出科學(xué)探究體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的有機結(jié)合。探究的過程能使學(xué)生有效保持對科學(xué)的好奇心和求知欲，體驗探究的喜悅和艱辛，形成科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成實事求是，尊重他人的態(tài)度，以及勇于克服困難、不斷追求進取、善于合作的精神；有利于學(xué)生更多地接觸社會實際，領(lǐng)悟化學(xué)的價值、局限和化學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系。同時，探究的方法在社會生活中具有廣泛的遷移性，作為一個現(xiàn)代公民，要進行社會決策或解決日常生活和工作中的種種問題，探究是有效的途徑和手段。

新課程標準較原來的教學(xué)大綱作了廣泛的拓展，“化學(xué)科學(xué)的基本觀念”和“實驗研究的方法”具有深刻的認識論與方法論意義，對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成具有重要的作用。從新課程標準注意實驗內(nèi)容的生活化、突出實驗方法的探究化、強調(diào)實驗過程的綠色化和注意實驗手段的現(xiàn)代化等對化學(xué)實驗的全新要求上，可以知道，實驗教學(xué)在使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要充分認識化學(xué)實驗是發(fā)展科學(xué)探究能力、解決生產(chǎn)生活中實際問題的重要途徑和方法?，F(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展既離不開先進的實驗技術(shù)手段，化學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新又將促進技術(shù)及社會的進步，使學(xué)生在“做化學(xué)”中深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的密切關(guān)系，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，它能夠給學(xué)生以實驗設(shè)計的思想美，實驗裝置的造型美，準確規(guī)范的操作美，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象美和所得結(jié)論的科學(xué)美等的享受，但傳統(tǒng)的化學(xué)課程以學(xué)科知識為中心，強調(diào)知識體系的完整性、邏輯性和嚴密性，遠離學(xué)生的經(jīng)驗和現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)了化學(xué)卻不知如何應(yīng)用，對學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣。因此，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，加強和改進實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位。如在元素周期律教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手做鈉、鎂、鋁與水反應(yīng)的實驗，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，自己分析，得出結(jié)論。可見，教師應(yīng)該注重實驗課程資源的開發(fā)和利用，盡可能地以化學(xué)實驗組織教學(xué)，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，改變以往學(xué)?！昂诎迳献鰧嶒?，口頭上講實驗，錄像中看實驗，試卷中考實驗”的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生觀察、實驗、調(diào)查乃至體驗，從而豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為新時期化學(xué)教學(xué)的重要目標之一。

新課程標準在課程具體目標中指出“初步學(xué)會化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識。”為達到這一目標，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)與課程資源的開發(fā)和利用結(jié)合起來，重視給學(xué)生提供足夠的問題解決、課題研究和社會調(diào)查的機會。例如：在學(xué)習(xí)“金屬與酸的反應(yīng)”時，應(yīng)該先讓學(xué)生收集生活中金屬或金屬制品，自己到實驗室里做探究實驗，通過觀察、分析、交流等形式獲得知識，使學(xué)生在經(jīng)歷主動探索的同時，養(yǎng)成獨立思考和“探究式”的學(xué)習(xí)方式。

另外，教師可以組織學(xué)生圍繞一定問題，利用實驗室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、工廠、農(nóng)村、社區(qū)等豐富的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、調(diào)查、操作、參觀等活動，使學(xué)生在解決問題的探究過程中，強化創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合作精神。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化硫”后，讓學(xué)生聯(lián)系生物實驗“空氣中二氧化硫的測定”，運用化學(xué)知識設(shè)計實驗裝置，并根據(jù)具體操作提出問題：“為什么抽拉活塞時不能過快也不能過慢？”又如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)速率有很大差別時，可因勢利導(dǎo)地提出“影響鋁與稀硫酸、鋁與稀鹽酸反應(yīng)速率因素”的課題研究，在學(xué)習(xí)“鹽類水解”時，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“碳酸氫根離子結(jié)合氫離子容易還是碳酸根離子結(jié)合氫離子容易”的探索性實驗，這些都是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進而引導(dǎo)`學(xué)生去探索化學(xué)知識的價值活動。在這樣的教育教學(xué)活動中，學(xué)生必然會主動參與，樂于探究，勤于動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新時期化學(xué)教學(xué)中的重要目標之一，應(yīng)該引起足夠的重視。

【參考文獻】

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