小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的嘗試

周小娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出：要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。成語(yǔ)是中華文庫(kù)的瑰寶，漢語(yǔ)言的精華指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言存量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述質(zhì)量，也是新課標(biāo)第一學(xué)段中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”的基本要求。教師通過課前講成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)成語(yǔ)環(huán)境；運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，在語(yǔ)言活動(dòng)中設(shè)計(jì)提供大量立體教具供學(xué)生練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟成語(yǔ)等方式教學(xué)成語(yǔ)，可使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)成語(yǔ)，不斷增加學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課前講成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前后的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)、感染和教育。教師可每天擠出晨讀課的五分鐘時(shí)間視頻播放一個(gè)成語(yǔ)故事給他們觀看，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就看了一百多個(gè)成語(yǔ)視頻，在形象的情境中掌握了這些成語(yǔ)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。到了一年級(jí)第二學(xué)期，就輪流請(qǐng)學(xué)生講一則成語(yǔ)故事。故事內(nèi)容實(shí)際就是成語(yǔ)背景、意思和意蘊(yùn)的具體化。學(xué)生通過講和聽，對(duì)這個(gè)成語(yǔ)獲得了初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在反復(fù)的視覺碰觸和朗讀中進(jìn)一步得到自悟，積累起一定的數(shù)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)成語(yǔ)的環(huán)境

低年級(jí)學(xué)生的思維帶有明顯的具體性和形象性，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是從具體生動(dòng)的形象開始的。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生在成語(yǔ)和它所代表的客觀事物之間建立起暫時(shí)的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，不斷增加興趣。我們可以在新學(xué)期教室布置中專門布置一個(gè)成語(yǔ)角，粘貼圖文并茂的成語(yǔ)故事。孩子們看得多了，自然就有印象。隨后成立各種成語(yǔ)組，利用班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行多種形式的成語(yǔ)積累展示比賽 ，以此引起學(xué)生的興趣。比如，我在教學(xué)一組以春天為主題的課文時(shí)，先在成語(yǔ)角里粘貼了關(guān)于描寫春天的成語(yǔ)，告訴學(xué)生下周五進(jìn)行成語(yǔ)積累比賽，榮獲第一名的小組將每人都獲得一張“洋洋卡”。學(xué)生都有渴望成功的心理再加上禮物的刺激，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)期末組織日記交流；學(xué)年末請(qǐng)學(xué)生將自己所積累的成語(yǔ)總結(jié)起來(lái)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，為增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、巧妙利用各種多媒體設(shè)備

李吉林老師在情境教學(xué)法中指出：在情境教學(xué)中把詞和形象結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生獲得確切的感性知識(shí)，這是學(xué)生智力不斷發(fā)展的基本保證。為了讓孩子真正感悟成語(yǔ)，教師在課堂上要多運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，從中感悟成語(yǔ)的意義。如在教學(xué)二上課文《北京》時(shí)，文中有“綠樹成蔭”、“來(lái)來(lái)往往”、“川流不息”、“名勝古跡”、“高樓大廈”等成語(yǔ)都是描寫北京城的美麗和熱鬧的，小城鎮(zhèn)的學(xué)生難以理解?？扇绻シ疟本┑娘L(fēng)光圖，讓學(xué)生看著視頻自然就容易理解這個(gè)幾詞的意思。當(dāng)時(shí)我市這樣做的，先播放介紹北京風(fēng)光的片段，讓學(xué)生邊看邊觀察，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生展開討論：剛才我們看到的是什么地方的景象？我們看到的是城市里的房子這么高這么多，這可以用“高樓大廈”來(lái)形容；街道上車來(lái)車往，連續(xù)不斷，這就叫做“來(lái)來(lái)往往、川流不息”……這樣，運(yùn)用播放錄像來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、感受，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，避免了枯燥的講解，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中了解了成語(yǔ)的意思。又如在教學(xué)《識(shí)字8》中的成語(yǔ)“后羿射日》、《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》和《女媧補(bǔ)天》時(shí)，我直接把這幾個(gè)神話故事的成語(yǔ)視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)其意思就清楚明白了。

四、指導(dǎo)從生活中感悟積累成語(yǔ)

他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也有了自己獨(dú)立的見解。于是我就從與學(xué)生生活息息相關(guān)的小細(xì)節(jié)處入手，進(jìn)行隨機(jī)的成語(yǔ)教學(xué)。比如說(shuō)，學(xué)生上課非常認(rèn)真，傾聽能力很好的時(shí)候，我就表?yè)P(yáng)他們說(shuō)“聚精會(huì)神”、“一心一意”、“全神貫注”等形容注意力非常集中的成語(yǔ)；反之，有個(gè)別學(xué)生上課思想開小差的時(shí)候，我就指出，現(xiàn)在有一位“小老鼠”“三心二意”、“靈魂出竅”、“魂不守舍”、“心不在焉”等成語(yǔ)，告訴他們這些都是貶義詞。這樣在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，孩子們一下子就掌握并且會(huì)運(yùn)用了?？吹交ㄩ_了，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“春暖花開”、“萬(wàn)紫千紅”、“五顏六色”、“姹紫嫣紅”等成語(yǔ)，帶領(lǐng)孩子讀幾遍后再說(shuō)其意思。教師帶學(xué)生去秋游了，看到幾位學(xué)生滿頭大汗，就可以幫他擦汗，然后告訴其他同學(xué)，這樣滿頭大汗還可以說(shuō)是“大汗淋漓”、“汗流浹背”、“揮汗如雨”、“汗流如注”等；看到秋天滿山楓葉紅了，可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，這就是“紅葉似火”、“層林盡染”或者是“楓林盡染”；還指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出“金桂飄香”、“果實(shí)累累”、“瓜果飄香”等形容秋天的成語(yǔ)。

這樣教師不但在上課時(shí)多使用一些成語(yǔ)，而且抓住生活情境的刺激，促使學(xué)生由情境聯(lián)想到成語(yǔ)，或由成語(yǔ)聯(lián)想到某一情境，把成語(yǔ)與形象結(jié)合起來(lái)進(jìn)行口頭交流，時(shí)間久了，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)將起著無(wú)法低估的作用。

五、在課外閱讀中積累運(yùn)用成語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！闭n外閱讀是成語(yǔ)積累最有效的方法之一。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生一定會(huì)在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀后摘錄文中的好成語(yǔ)，然后在每周五的班級(jí)活動(dòng)課上進(jìn)行交流，看誰(shuí)積累的多。也可以把自己積累的成語(yǔ)用在習(xí)作當(dāng)中，教師在進(jìn)行評(píng)改時(shí)把這些成語(yǔ)劃上紅線，習(xí)作講評(píng)時(shí)再適當(dāng)作一下點(diǎn)評(píng)，或?qū)懮弦痪涔膭?lì)的話。久而久之，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的環(huán)境，巧妙利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生在積累感悟的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用成語(yǔ)，不但能使學(xué)生了解成語(yǔ)的一般常識(shí)，開闊眼界，增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和閱讀、寫作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。