文木解讀：高中英語閱讀教學(xué)的新視角

華凌

一. 案例主題

新課改以來，閱讀教學(xué)的有效性已成為教學(xué)理論和實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對“閱讀”（七級）的目標(biāo)是這樣描述的：能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進(jìn)行推理。

文本是閱讀教學(xué)的載體和抓手，文本解讀為高中英語閱讀教學(xué)提供了新的視角，教師可以針對不同文章所提供的多種文本特征的特點(diǎn)，多角度入手，在讀前、讀中和讀后設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面、深層次理解文本，最后在真實(shí)的語境中運(yùn)用文本所學(xué)的語言，達(dá)到語言輸出的目的。文本解讀策略的實(shí)施可以幫助學(xué)生吸收英語語言材料、擴(kuò)大詞匯量和增加語言知識，也能讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時(shí)能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二. 案例描述

本文以新課標(biāo)Module 4 Unit 5 Theme parks 的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動，探討教師如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本特征，以達(dá)到更好的閱讀效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)思路：導(dǎo)入（激活思維、導(dǎo)入主題）→ 理解文本信息（框架脈絡(luò)、細(xì)節(jié)信息）→ 升華（品味標(biāo)題、升華閱讀）→ 拓展（聯(lián)系實(shí)際、拓展思維）。

1、激活思維，導(dǎo)入主題

作為課文的最初呈現(xiàn)，巧妙而恰當(dāng)?shù)闹黝}導(dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好必要的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。我采用的是話題導(dǎo)入式，借助學(xué)生關(guān)心或熟悉的話題來導(dǎo)入新課。

T： What are the old doing in the picture？

S： They are playing chess in the park.

T： What other activities do people do in a park？

S： Take a walk， do exercise， play games， listen to birds singing……

通過提問的方式，幫助學(xué)生激活有關(guān)“公園”的背景知識，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)臍w納，Park is a public area of land with grass， trees and flowers， which can provide people with a place to escape their busy lives for a while. 然后提供五幅公園的插圖，并列出五個(gè)公園的名字，讓學(xué)生看圖做搭配練習(xí)。

這五個(gè)公園分別為Disneyland， A garden in Suzhou， World Waterpark， Hangzhou Amusement Park， Beihai Park. 這一步驟的目的是有意識地引入“主題公園”這個(gè)概念，并讓學(xué)生猜一猜主題公園和一般公園的區(qū)別。對于兩者的區(qū)別，學(xué)生有各種不同的描述。在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出主題公園的特點(diǎn)，從而回答了What is a theme park？ 這個(gè)關(guān)鍵問題，A theme park is a large area which is designed around one subject such as water， food， culture， science or history.

話題導(dǎo)入的方式貼近學(xué)生、貼近生活，且緊扣文本關(guān)鍵詞Theme parks， 通過話題的討論很自然地過渡到了閱讀文章。

2、開展活動，理解文本

為幫助學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，我要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用不同的閱讀策略進(jìn)行閱讀活動。

（1）快速閱讀，把握文章脈絡(luò)

閱讀課文以提問的形式開始，文章脈絡(luò)非常清晰，第一自然段是關(guān)于主題公園的種類和特色的一般介紹。然后在第二、三、四自然段，分別介紹三個(gè)不同特色的主題公園，它們是以夢幻樂園為特色的迪斯尼樂園（Disneyland），以美國東南部地區(qū)文化為特色的多萊塢公園（Dollywood）和以中世紀(jì)英國亞瑟王宮廷時(shí)期歷史為特色的卡默洛特公園（Camelot Park）。學(xué)生速讀文本，很容易就可以理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)。

（2）借用圖表，幫助課文理解

閱讀文本將三個(gè)公園并列編排，雖然都是主題公園，但各具特色，所以我通過對比的方式來呈現(xiàn)?！皩Ρ赛c(diǎn)”主要有兩個(gè)，公園各自不同的主題 （Theme） 和游客游覽中不同的感受 （Feeling of visitors），并用圖表這種最直觀的方式來體現(xiàn)。

（3）細(xì)讀語篇，抓住細(xì)節(jié)要點(diǎn)

閱讀教學(xué)受時(shí)空的限制，要在有限的課堂時(shí)段內(nèi)讓學(xué)生從閱讀中獲得最大的收益，細(xì)讀語篇是最重要的閱讀方式之一。圖片的使用極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促使他們積極參與課堂。學(xué)生在采用略讀和跳讀的方式進(jìn)行淺層閱讀之后，學(xué)會了采用尋讀和精讀的方式進(jìn)行深層次閱讀，多角度地分析文本，抓住細(xì)節(jié)，掌握要點(diǎn)。

3、品味標(biāo)題，升華閱讀

標(biāo)題是重要的文本特征，是文章的眼睛。閱讀后，我讓學(xué)生回到標(biāo)題，Explain in your own words what the writer means by the title “THEME PARKS - FUN AND MORE THAN FUN”. 經(jīng)過速讀和細(xì)讀后，學(xué)生能體會到主題公園與一般公園的區(qū)別。如主題公園所提供的不僅僅是海盜船、水上樂園等一般娛樂活動，而且還提供各種各樣的知識和激動人心的新體驗(yàn)，游客在這樣的場所能學(xué)到關(guān)于某一主題的新知識，因此主題公園提供的“是娛樂，又不僅僅是娛樂”。學(xué)生通過品味、賞析標(biāo)題，將閱讀提高到更高層次。

4、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

學(xué)習(xí)語言的目的是為了使用語言，文本解讀的目的不僅僅要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，還要求學(xué)生把學(xué)到的語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到“學(xué)以致用”。在解讀完文本后，應(yīng)抓住文本中實(shí)用性強(qiáng)的語言，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)語言輸出的機(jī)會。

我在最后的小組活動設(shè)計(jì)中運(yùn)用了情境式：Suppose the government is planning to open a theme park in Ruian. Now they are collecting ideas from citizens. Design your own theme park， and tell why you think your design is the best. （Name； Theme； Attractions）

學(xué)生在輕松愉快的氛圍中相互交流，設(shè)計(jì)出了各種各樣主題的公園，如美食、電影、動畫、游戲、運(yùn)動等等。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)會運(yùn)用amusement park， cartoon， unique， attraction， fantastic， be famous for 等詞匯，達(dá)到了很好的效果。

三. 案例反思

1、在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，給我留下印象最深刻的是小組活動環(huán)節(jié)。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，活動效果很好。運(yùn)用文本解讀策略時(shí)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。我在課堂上給學(xué)生足夠的自由交流時(shí)間，讓學(xué)生充分開展思維活動，參與課堂。同時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活化情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2、在課堂教學(xué)過程中，比較遺憾的是學(xué)生在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)遇到了較大阻礙。盡管課堂上已留出相應(yīng)充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但對于一部分學(xué)生而言，閱讀時(shí)間仍不夠充分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成閱讀任務(wù)。我想主要原因是學(xué)生課前沒有進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，文本中較多的生詞導(dǎo)致閱讀理解障礙，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。因此，在文本解讀前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)很重要。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前感受文本，分析文本。

文本解讀與閱讀教學(xué)緊密相聯(lián)，密不可分。如果說我們的閱讀教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹，那么，文本解讀就是大樹的“根”。教師解讀文本越深入，閱讀教學(xué)這棵大樹就會越加生機(jī)勃勃，蒼翠欲滴！因此，在日常教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用多種文本解讀策略，提高語篇教學(xué)的有效性。