做一名快樂的幼兒教師

施孟伶

一、問題的提出

一直以來，幼兒教師以青春、活潑、開朗、健康的形象受到眾人關(guān)注。然而眼前事實卻不然，據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示：在144名的幼兒教師中竟有116名幼兒教師認為如果有機會重新選擇職業(yè)她們都將選擇離開幼兒園，即有82%的幼兒教師有離職的意向；國家中小學心理健康教育課題組曾對168所城鄉(xiāng)中小學（包括幼兒園）的2292名教師進行的檢測結(jié)果為：51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構(gòu)成心理疾病。以上數(shù)據(jù)告訴我們，幼兒教師并不像大家所想象那樣健康、快樂。那么，身為幼兒教師的我們該如何調(diào)試和緩解自己的情緒，讓自己在愉悅、輕松的狀態(tài)下投入工作面，做一個更健康、更快樂的新時期幼兒園教師呢？

二、幼兒教師的情緒對幼兒的影響

在班里，教師的情緒感染著幼兒產(chǎn)生相應的情緒。教師生氣，幼兒就緊張害怕；教師愉快，幼兒就輕松活潑；教師表揚，幼兒就高興。我們都期待孩子成材，而情緒就是成功的“催化劑”，人的智力可以通過情緒的調(diào)節(jié)而產(chǎn)生更高的效應，人也會因此更聰明、更能干。在這有限的空間和有限的時間內(nèi)，能否把活動組織得井然有序、有特色，趣味橫生，教師自身的情緒如何，是一個重要的因素。首先，當情緒自然協(xié)調(diào)而又平穩(wěn)時，就會覺得組織幼兒活動連貫，輕松而又愉快。新學期我被安排到了新班同時也增加了一些新的管理工作。開學很久了對孩子們似乎還沒找到濃濃的愛的感覺，他們對我的依戀之情也遠遠不如以前班級的孩子。在我心里也有些許的不喜歡他們，因為他們很多是從小班升上來的常規(guī)較差、喜歡到處亂跑特別是到了戶外更是不讓人省心。初次嘗試管理工作有時自己會覺得力所不能及，會覺得每天很忙但具體忙的事也沒能做到很完美、很成功，帶班時看到孩子們一個勁兒的調(diào)皮，情緒就想滾雪球一樣越來越來大，越來越糟糕。感覺對孩子們的喜愛也越來少了，我臉上的笑容也明顯少了，集教時需要互動時也笑得比較敷衍，孩子們好像也越來越調(diào)皮了，不管是我暴跳如雷的批評還是輕聲細雨的說教，好像都沒有效果。就在自己焦躁不安的同時，接到了參加區(qū)級賽課的任務，賽課前一天我到另外一個幼兒園去熟悉即將和自己完成活動的幼兒。因為是城里的幼兒感覺他們各方面能力都比自己班級的幼兒強，在懷著欣賞和愉悅的心情下開始了活動。我開心的和孩子們打招呼，他們也積極的對我進行應答。我層層遞進的進行提問孩子們就想溫順的小綿羊時而齊聲應答時而舉起高高的小手，在于孩子的一問一答中我感受到了一些東西的碰撞。一種叫喜悅的東西油然而升，自己能感覺到笑容是發(fā)自肺腑的，孩子們似乎也感受到了我傳遞給他們的快樂。整個活動下來，自己有一種豁然開朗的感覺。

三、幼兒教師不良情緒的影響因素

（一）職業(yè)壓力

（二）個人生理狀況和個性特征

四、幼兒教師不良情緒的調(diào)適對策 孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”平心而論，作為教師也肯定不希望別人批評自己或?qū)ψ约喊l(fā)脾氣、鬧情緒，所以當教師因課堂中的突發(fā)事件而欲把消極情緒帶給幼兒時，不妨冷靜處理，暫時把它擱置一邊，或把即將脫口而出的情緒話換一種恰當?shù)姆椒ū磉_出來。教師怎樣才能有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒？筆者認為可從以下兩個大的方面去嘗試：

（一）教師學會正確的剖析自我、調(diào)整情緒 1、做一個樂觀的幼兒教師 教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及幼兒的身心健康產(chǎn)生積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，幼兒會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，幼兒會感到壓抑與沉悶。

2、做一個自信的幼兒教師

首先是愉快地接受自己。一方面，幼兒園可以通過各種競賽活動幫助教師客觀地、正確地認識自己，了解自己；另一方面，通過相互評價活動，從別人的評價中認識自己，并學會對自己的不足采取積極的措施來克服，對自己付出努力但未能達到目標時能泰然處之。

3、做一個寬容的幼兒教師 所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。一旦作為教育者的教師與受教育者的幼兒之間有了情感的溝通，幼兒就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。只要我們多一點寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。

4、做一個自律的幼兒教師 當教師感覺到自己怒從心起時，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現(xiàn)場，讓自己有時間冷靜下來。現(xiàn)代心理學研究和實踐為教師擺脫消極情緒困擾、調(diào)整心態(tài)、維護身心健康提供了很多可利用的方法。例如：轉(zhuǎn)移法、意控法、清醒法等等。

（二）領(lǐng)導層應積極的營造和諧的氛圍，引導教師正確釋放自己

1、建設(shè)一所互幫互愛的幼兒園

良好的人際關(guān)系有利于提高教師的工作效率，減輕工作負擔，有利于教師個人的自我實現(xiàn)，并對幼兒起著良好的示范作用。

2、建立一所平等的幼兒園

良好的管理風格有利于促進教師心情舒暢、工作愉快。

3.創(chuàng)設(shè)一所和諧的幼兒園

在緊張繁忙的工作之余，發(fā)揮工會和團支部的力量，積極組織各種活動，豐富教師的業(yè)余生活，調(diào)節(jié)、放松緊張的情緒。讓教師在文體活動中動起來、樂起來，以便有更大的熱情和充沛的精力投入到工作中去。

五、啟示

教師的情緒如何，對其教育工作及日常生活起著舉足輕重的作用，并會對幼兒產(chǎn)生影響。因此，教師要學會駕馭自己的情緒，使自己保持快樂，有一個良好的心境面對工作，更好地發(fā)揮自己，提高工作效率，避免工作和生活情緒化。教師只有自己先接受“愉快教育”，能愉快地工作、生活，才能更好地教育幼兒愉快地學習、愉快地生活，使他們愉快地成長。

總之，“凡事預則立，不預則廢”，我們要從各個方面積極準備，防患于未然，讓自己在組織活動中保持良好的情緒狀態(tài)。教師應把整個心靈交給幼兒，且要一視同仁，把師愛均勻地撒向每一名幼兒。充分發(fā)揮自己的教學水平，展示自己的個人魅力，把每一個幼兒都培養(yǎng)成才。