小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法之我見

任星武

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展要求21世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。小學(xué)信息技術(shù)課程突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息素養(yǎng)，加強信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。采用不同的教學(xué)方法和手段達(dá)到教學(xué)的目的，真正落實“為了每個孩子的發(fā)展”。新課程改革指導(dǎo)下的信息技術(shù)課，其主要目的不再僅僅是讓學(xué)生學(xué)會使用計算機，而是要讓學(xué)生提高利用信息技術(shù)去自主學(xué)習(xí)、獲取知識的能力

一、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律方面是不可否認(rèn)的。但是課程在具體的實施過程中，如果按照教材安排的每課內(nèi)容按部就班進行的話，也會遇到一些小的問題。如果能針對出現(xiàn)的問題作稍加改進，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，受到更好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件時，因為學(xué)生剛開始接觸電腦畫圖，學(xué)生對自己創(chuàng)作的每一幅作品都非常珍惜，不舍得由于關(guān)閉畫圖程序而失去他們。此時為了滿足學(xué)生的這種心理需要，把后面要講的保存文件及調(diào)出文件放到這里來講，更會滿足他們的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也會更高。

二、興趣引導(dǎo)法。有哲人說過：“興趣是最好的老師”。合理的利用學(xué)生的興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。如：在《設(shè)置文本框填充效果》這一課時，在上課的最初就激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)他們的興趣。教師把課先準(zhǔn)備好的兩份電子報刊出示在大屏幕上，讓學(xué)生對比：電子報刊一：未設(shè)置文本框填充效果的作品。電子報刊二：模擬實際紙介質(zhì)作品。之后進行語言引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想讓自己的作品比它還漂亮嗎？這樣在讓學(xué)生觀察的同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣。并且注意到了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在讓學(xué)生在對比的同時，滲透審美情感。

三、任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)法。在信息技術(shù)課中，常常用到“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，老師在設(shè)置任務(wù)時，要充分考慮德育的滲透。如：在講授《使用PowerPoint進行作品欣賞》時，老師設(shè)置了一個讓學(xué)生自己選擇電子報刊進行瀏覽的任務(wù)，在瀏覽之前，老師出示了一個小貼士，其中有一條寫到：“不修改，刪除別人的電子報刊。”這樣就在道德法紀(jì)方面對學(xué)生進行了德育滲透。再如：講《用橢圓工具畫魚》時，教會學(xué)會方法之后，老師并沒有給學(xué)生只出示一個用橢圓工具畫的圓，而是出示了許多用橢圓畫成的魚的實例，之后讓學(xué)生自己用橢圓工具創(chuàng)造性的畫魚。這樣一來，學(xué)生的興趣不僅提高了，而且創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。把德育很自然的就融合到教學(xué)之中。

四、 創(chuàng)設(shè)情境 提出任務(wù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

五、作品展示激勵法。在大部分信息技術(shù)課中，都會有作品展示這一環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生得到成功的體驗。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)滲透積極進取，不畏困難的科學(xué)精神，追求健康高雅藝術(shù)的情感態(tài)度，審美情趣等方面的德育。如：在講授《使用Word設(shè)計、制作板報》一課時，學(xué)生制作好了自己的板報，師把學(xué)生制作好的作品，通過大屏幕展示在學(xué)生眼前。師：“同學(xué)們，你們就找出板報作品中的優(yōu)點和不足嗎？”這樣，通過學(xué)生對展示作品的評價，培養(yǎng)他們的審美觀念。再如：在講《機器人轉(zhuǎn)彎》一課時，老師讓出現(xiàn)錯誤的學(xué)生展示他們的作品，之后讓其它同學(xué)找出錯誤的原因，這樣不僅促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生積極進取，不畏困難的學(xué)習(xí)精神。

六、及時進行課后總結(jié)與反思

每一節(jié)課都有它的成功之處，同時也一定存在著諸多的不足，如果我們把成功之處及時地進行總結(jié)，那么就是我們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。把不足歸納起來，認(rèn)真的加以分析并針對它找出更好的教學(xué)方法，就會使我們有新的提高。在教學(xué)中不斷進行反思，使教學(xué)成為自覺的實踐，使教學(xué)高質(zhì)高效的進行，并且使教學(xué)經(jīng)驗理論化，理論與實踐相結(jié)合才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

以上是我實施新課改以來在教學(xué)實踐中的一點淺見。隨著課改實驗的不斷深入和教育現(xiàn)代化要求的不斷提高，必將給我們的工作提出更高的要求，而我們的新課改工作也必將日益完善，走向成熟！