淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

劉小英

語言是人類最重要的交際工具，也是幼兒認(rèn)識事物，獲得知識，發(fā)展智力，形成良好道德品質(zhì)的重要工具。幼兒心理研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，因此一個(gè)成功的幼兒語言教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語言樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是口語發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。

二、注重教師的語言態(tài)度

“教師語言態(tài)度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個(gè)方面的語言態(tài)度。幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。教師對語言態(tài)度的認(rèn)識如果是積極的，那么，他就會關(guān)注自身的語言面貌和語言行為。如堅(jiān)持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語，聲音抑揚(yáng)頓挫等，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。相反，如果教師本身對語言態(tài)度的認(rèn)識是消極的，如說話時(shí)習(xí)慣用方言，或漫不經(jīng)心或毫無表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對幼兒或 “沉默寡言”，或不茍言笑，幼兒在教師這種消極的語言態(tài)度影響下，就不會產(chǎn)生喜歡說、樂意說的愿望，因此，教師只有保持積極的語言態(tài)度，才能有效地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，從而發(fā)展語言能力。第一，重視提高教師自身的語言素養(yǎng)。多閱讀一些散文，欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時(shí)若能讀出聲則效果更佳；多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。第二、教師對幼兒的語言要積極、親切。當(dāng)幼兒想說話時(shí)，要親切地引導(dǎo)和幫助幼兒把話說完整，豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思，對孩子的錯(cuò)誤表達(dá)要耐心地傾聽，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正；對不愛說的孩子，老師首先要與他們多說話，引導(dǎo)其產(chǎn)生交流愿望，當(dāng)他們說的時(shí)候，老師要幫助他們放松情緒，使他們逐步產(chǎn)生想說的愿望，說出心里想說的；要公正地對待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語言態(tài)度影響幼兒，并對幼兒的語言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語言情感，強(qiáng)化積極的語言行為，從而加速幼兒語言能力的發(fā)展。

三、注重語言詞匯的積累

幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確性是衡量幼兒語言能力的重要標(biāo)志，詞匯是語言表達(dá)的根基，詞匯越豐富，語言就越充實(shí)生動。幼兒年齡小，掌握的詞匯量也有所局限，限制了他的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；因此注重幼兒語言詞匯的積累及應(yīng)用對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是很重要的。第一，幼兒由于詞匯缺乏，經(jīng)常發(fā)生用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。教學(xué)中引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)挠迷~，是件非常細(xì)致的工作。如：肥、胖二詞各有不同之處?！斑@頭豬真肥”，不能說成“這頭豬真胖”，“這個(gè)人真胖”，不能說成“這個(gè)人真肥”。在這方面訓(xùn)練中，教師的規(guī)范語言起重要的作用。第二，教師可利用組詞、造句、講故事、看圖說話、音樂教學(xué)等多種方法豐富幼兒的詞匯，還可以引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動，如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，豐富幼兒的詞匯，也可以讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，積累詞匯。第三，幫助幼兒正確使用詞語。教師應(yīng)注重發(fā)展幼兒的概念，豐富他們的詞匯，幫助他們說明所需要的具體物品名稱、特性及用途。如果幼兒不知道這個(gè)物品的名稱，教師可教幼兒認(rèn)識，然后說出來。幼兒對詞匯的學(xué)習(xí)，必須在幼兒理解的基礎(chǔ)上讓幼兒多練習(xí)，并創(chuàng)造條件，如創(chuàng)編游戲或兒歌等讓幼兒運(yùn)用，還要鼓勵幼兒把學(xué)到的新詞匯運(yùn)用到日常生活中。

四、運(yùn)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。而中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動的順利進(jìn)行。如在小班的聽說游戲《食物在哪里》的教學(xué)活動中，教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的食物，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴“小動物們”，它的孩子被狐貍抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐貍的要求去做。鳥媽媽請“小動物們”幫忙救救它的孩子，然后宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急、傷心，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

讓我們一起努力，悉心守護(hù)幼兒，為他們創(chuàng)造好的語言環(huán)境，讓幼兒用語言表達(dá)對生活的體驗(yàn)；用語言描述對未來的憧憬；致力追求教育兒童的最高境界—— 帶著對兒童的了解，帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)與喚醒幼兒的語言潛能，潛移默化，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對幼兒的關(guān)愛。