雙案教學(xué)住高中物理中的實(shí)踐與反思

李銀俠

課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革的生命點(diǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過多向交流、合作和學(xué)生的主動(dòng)參與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的基本理論思路[1]。為適應(yīng)我國課堂教學(xué)改革的趨勢，加快新課程改革步伐，必須以課堂教學(xué)改革為突破口和重點(diǎn)。為此我在物理教學(xué)中積極嘗試新的教學(xué)模式—雙案教學(xué)，取得很好的實(shí)踐效果。本文就自己實(shí)踐雙案教學(xué)的一些成功做法和體會(huì)與大家交流。

一.什么是雙案教學(xué)

雙案是指教師的物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案（ 以下簡稱教案）與學(xué)生的學(xué)案， 它是師生、生生、師師交流分享的媒介。學(xué)案是教師依據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，知識(shí)水平等情況精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。教案是以學(xué)生為中心， 教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法， 按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)， 合理選擇和設(shè)計(jì)物理教學(xué)方法與過程所形成的教學(xué)活動(dòng)方案。包括通常所說教案的所有項(xiàng)目。教案是教學(xué)思路的體現(xiàn)， 學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的體現(xiàn)。兩案在形式上是高中物理教學(xué)過程的抽象概括及教學(xué)全程的記載， 實(shí)質(zhì)上隱含了教是為學(xué)服務(wù)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的教學(xué)理念。雙案教學(xué)是指在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、物理學(xué)習(xí)理論、物理教學(xué)理論等理論的指導(dǎo)下建立起來的，以教師的物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案（ 以下簡稱教案）和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方案（ 以下簡稱學(xué)案） 為媒介， 以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)為手段， 以促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)， 提高教師教學(xué)能力為目標(biāo)， 完整的物理學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略體系[2]。

二.利用學(xué)案的優(yōu)勢

1. 建立了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程目標(biāo)。

開展物理“雙案”教學(xué)目的，就是要打破以往的以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；改變過去那種單純的講義式的“教案”，設(shè)計(jì)出能引發(fā)師生互動(dòng)的科學(xué)完備的“雙案”模式。我們進(jìn)行的“雙案”研究是以學(xué)生為主體，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化、課外延伸等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在培養(yǎng)提高學(xué)生在物理活動(dòng)中的發(fā)展性學(xué)力，即概括能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，查找資料的能力和自我反思提高的能力。根據(jù)新理念，依據(jù)大綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在“學(xué)案”中，我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分“了解、理解和運(yùn)用”三個(gè)層次，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)就目標(biāo)明確，比較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)。

2.使學(xué)生的自學(xué)得到落實(shí)

現(xiàn)階段的學(xué)生，并不能保證提前預(yù)習(xí)，而提前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)提前思考，根據(jù)人腦的記憶特點(diǎn)，提前思考一次后，過一天再涉及到這一問題會(huì)大大提高記憶的效率。有人說要在記憶的基礎(chǔ)上理解，這是有一定的道理的，在物理課上，就應(yīng)該一邊思考一邊理解，理解的同時(shí)也得到了記憶，之后，就會(huì)在以后的做題當(dāng)中得到更深刻的理解。

3.學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)案當(dāng)中，除了要有些基本的概念性的問題之外，還要通過設(shè)計(jì)一些有趣的問題情景，使學(xué)生從生活走向物理，使學(xué)生樂于思考。同時(shí)，還設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生思維認(rèn)知順序的遞進(jìn)性、開放性問題，使學(xué)生對(duì)學(xué)案更加感興趣。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)的利用學(xué)案主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面把它作為很好的課下復(fù)習(xí)資料。只有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大限度的挖掘他們的潛力，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里得到最多的知識(shí)。

三、實(shí)踐效果

通過近半年的雙案教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著，現(xiàn)從以下方面總結(jié)：學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)學(xué)案中問題的思考、探究以及訓(xùn)練大多是獨(dú)立進(jìn)行的，其思維活動(dòng)是連續(xù)的，較為深刻的，有利于形成“問題意識(shí)”，有利于發(fā)展學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性，有利于增強(qiáng)獨(dú)立處理問題的能力。課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)有成績明顯提高，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好；主動(dòng)參與性明顯增強(qiáng)。教師方面：加速教師觀念的更新，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，樹立以人為本的教學(xué)觀。幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一群有思想、情感的鮮活生命，意識(shí)到教的實(shí)質(zhì)是為了學(xué)生更好的學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上教師為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架橋引路，通過與學(xué)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)自身發(fā)展。

四、實(shí)踐中遇到的困難及問題

4.1設(shè)計(jì)雙案時(shí)，對(duì)于哪些內(nèi)容需要通過教師幫助完成，哪些內(nèi)容學(xué)生能通過獨(dú)立自學(xué)完成很困難分辨.造成設(shè)計(jì)中教師認(rèn)為學(xué)生能自學(xué)完成的而達(dá)不到.這是目前雙案設(shè)計(jì)中的一大困難

4.2 運(yùn)用雙案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，開始時(shí)，編寫層次較低、梯度較小的學(xué)案內(nèi)容，等學(xué)生具有初步自學(xué)能力后，再增加學(xué)案的層次、梯度，把重心放在思維能力的培養(yǎng)上，既提高了學(xué)生的各種能力，又幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.3 課堂教學(xué)中，我們期望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題。但學(xué)生在利用學(xué)案學(xué)習(xí)中，獨(dú)立提出問題的數(shù)量少、質(zhì)量差，這也是我們今后需要探索和鉆研的課題。

4.4實(shí)際應(yīng)用雙案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其操作模式可靈活變通?？梢圆捎孟葘W(xué)后教的雙案教學(xué)模式，學(xué)生依據(jù)學(xué)案的具體要求和內(nèi)容先自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)采擷問題，針對(duì)共性問題，引導(dǎo)講解；也可以采用教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式，針對(duì)一節(jié)課中學(xué)生能獨(dú)立通過自學(xué)完成的內(nèi)容，交由學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)依（學(xué)）案自學(xué)，然后共同學(xué)習(xí)其他內(nèi)容等。