淺談成長記錄袋評價方式

黎道銀　黃寶茲

內(nèi)容提要：長期以來，語文課程采用量化評價，其結(jié)果是過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，導致學生為分數(shù)所驅(qū)使，師生的主體性和創(chuàng)造性由此而湮滅。

新的基礎教育課程改革提出評價新理念，重點突出評價的教育性、激勵性和發(fā)展性功能，于是興起了學生成長記錄袋的評價方式。筆者對這種評價的操作方法、目的意義及注意事項作了詳細的詮釋，有較強的的實用價值。

主題詞： 評價 多元化 多樣化 成長記錄袋

新的基礎教育課程改革是發(fā)生在教育領域中包括課程的結(jié)構(gòu)、功能、管理、開發(fā)、評價等一系列的深刻變革。其中。評價問題由于獨斷的“指揮棒”與導向性特點，首先成為人們關注的焦點。如何重新認識評價的功能和作用，轉(zhuǎn)變以往單一的“甄別”和選拔式的評價，構(gòu)建促進教師、學生不斷發(fā)展的新型評價體系，成為擺在我們面前的主要課題。我們在認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《中小學評價制度與考試制度改革的指導意見》的基礎上，積極探索成長記錄袋評價方式，樹立了“一切為了學生發(fā)展”的新的評價理念，努力實現(xiàn)評價的教育性、激勵性、發(fā)展性功能，以多樣化的評價方式與多樣化的評價內(nèi)容，有效地促進整個課改的進程。

長期以來，我們的語文課程評價采用的是量化評價，就是力圖把復雜的課程現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進而通過數(shù)量的比較與分析、推斷某一評價內(nèi)容的效果。其評價的目的是追求惟量化評價，甚至更簡單化為分數(shù)評價。這種過分夸大量化評價的功能，并錯誤地根據(jù)分數(shù)高低為學生排隊，強化評價的甄別與選拔功能的做法，導致學生的學習為分數(shù)所驅(qū)使。在教學過程中，其典型的特征就是標準化檢測在評價中占主導地位。這種測驗在很大程度上脫離了知識應用的具體情境，師生的主體性、創(chuàng)造性由此而被湮滅。而事實上，把復雜的課程現(xiàn)象和教育現(xiàn)象簡單化為數(shù)字，它不僅失去了非量化的重要信息，而且還會歪曲教育信息，更何況語文學習的內(nèi)容本身，就是有許多無法量化的，為了較為全面、客觀、正確的反映課程與教育本身的真實情況，以及改善課程設計，為促進學生發(fā)展提供真實可靠的根據(jù)，課程評價還必須有定性評價。定性評價的方式是多種多樣化的，但成長記錄袋評價方式無疑是效果比較明顯的一種形式。

成長記錄袋是近來興起的一種新型的教育評價方式，它對于記錄學生成長軌跡，關注個別差異，全面評價學生，有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我等都具有積極的意義，成長記錄袋的意義，對教師而言，主要的變化就是課程，教學與評價整合起來，貫徹到日常課程實施過程中去，即運用當前的課程活動達到對學生的成績進行評估的目的。具體的說，就是學生的某項課文學習活動，其最終的作品如作文、讀書報告、問題設計或解決方案等，能夠提供有關他們學習的情況，因而也就有了評估的意義。在評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式上，一是對部分評價結(jié)果暫不公布，如教師在布置學習園地時，將原來的紅花評比臺變?yōu)榧t花評比袋，孩子們將自己的每一次紅花都放入自己的紅花袋中，只公布紅花得數(shù)最多的同學，其余的則鼓勵其繼續(xù)努力，這樣既起到了評價的激勵作用，又保護了大部分同學的自尊心。二是用比較生動有趣的圖形，用不同的顏色，用送“星星”的形式評價等級……，并把這些注入學生的記錄袋中。

對學生而言，成長記錄袋評價的更大意義，在于為他們提供了一個學習機會，使學生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步。因為在傳統(tǒng)量化評價中，問題的設計、答案的確定、分數(shù)的判斷、全由教師掌握，學生完全無法介入。而成長記錄袋評價由于考查的是學生運用所學知識所取得成就，學生就成了選擇成長記錄袋內(nèi)容的一個決策者甚至是主要決策者，因而他們也就有了判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會。當然實行成長記錄袋評價，它的目的不是學生是否達到教學目標的階段考核，而是對其進步的持續(xù)性考察。

成長記錄袋評價根據(jù)使用目的，提交內(nèi)容以及對學生的不同幫助可以有許多不同的種類，其中最有代表性的是理想型成長記錄袋。這種成長記錄袋的設計目的，在于幫助學生成為對自己的學習歷程具有思考能力和一定的評價能力的人，因此它可以成為學生提高學習質(zhì)量的一種有效工具。它的內(nèi)容一般由三部分構(gòu)成：一是作品產(chǎn)生過程說明，二是系列作品，三是學生的反思，作品產(chǎn)生過程的說明，是學習計劃產(chǎn)生和編制的文件資料記錄。通過這部分成長記錄袋內(nèi)容，學生選擇課程，確定計劃時的理想就得到展示。它的構(gòu)成，可以是文字的，也可以是圖畫，以及錄音等。

學生的反思記錄，對他們在學習上的提高尤其重要。學生的反思，是指他們在語文學習的過程中，對自己作品的特征，自己在成長過程中的進步表現(xiàn)，以及已經(jīng)實現(xiàn)的目標所發(fā)表的各種看法。通過這種反思，一方面為學生的成長提供了重要契機，另一方面培養(yǎng)了學生自我反思和自我教育的習慣。

在實施中應當注意兩點：

1、 成長記錄袋的內(nèi)容不可貪多求全，要有針對性。既可以是某一學科的記錄袋，也可以是某一教學難點的記錄袋。對于某方面的興趣，特長或在某一方面有差距的學生則讓其根據(jù)自己的情況個別建立。

2、 成長記錄袋中資料的收集，整理必須在教師的指導下進行。學生的成長記錄袋中可有學生照片、單元評價卷、有自己得意的作品、每一次進步的痕跡、每一次得到的獎勵、每一階段學生的自評互評、老師寫給自己的字條、家長寫給自己的話……學期結(jié)束時要求老師，學生認真總結(jié)反思成長記錄袋中的資料，寫出客觀評價。