分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的成因

閆敏

新的歷史時(shí)期，學(xué)校如何圍繞“育人”為中心深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢，這是我們學(xué)校必須面對(duì)的新的課題。中小學(xué)教學(xué)改革的核心目標(biāo)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)力是由學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力組成。從中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的角度來(lái)探究，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的各種內(nèi)在和外在的因素以及學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力狀況對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。為家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)找到一把開(kāi)啟“發(fā)動(dòng)機(jī)”的金鑰匙，幫助中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力。結(jié)合自己多年教學(xué)的經(jīng)歷以及所處地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的成因進(jìn)行了以下分析

一、影響學(xué)習(xí)動(dòng)力提升

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)更是突飛猛進(jìn)。學(xué)生受外界的影響更多，特別是中學(xué)生，自己的思想和一定的分辨能力。容易受新的讀書(shū)無(wú)用論的影響及巨大升學(xué)壓力困擾，造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因大學(xué)生就業(yè)壓力很大，由其是困難家庭的學(xué)生讀大學(xué)投入的經(jīng)費(fèi)也特別的高，讓很多的學(xué)生覺(jué)得辛苦努力的學(xué)習(xí)到頭來(lái)確換不來(lái)一份象樣的工作，寒窗苦讀十幾年的書(shū)到底是為了什么。

學(xué)生本是作為一個(gè)社會(huì)的人生活著，因此每天都會(huì)受周?chē)娜伺c事物的干擾，讓處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生很多迷茫，不知道自己今后的人生該怎樣的繼續(xù)。處在讀小學(xué)、初中義務(wù)教育階段時(shí)期的學(xué)生生理與心理是在逐步發(fā)展過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)之外，其它的東西不會(huì)被大部分的學(xué)生所接納。學(xué)生經(jīng)過(guò)中考的洗禮上了高中之后，整個(gè)人的思想就開(kāi)始發(fā)生了變化，再加之高中更是學(xué)生生理發(fā)生變化的重要時(shí)期，男生與女生的性別差異更大了，美與丑的比較也更多了，物質(zhì)上的追求也更多更高了。外界呈現(xiàn)給學(xué)生更多的是享受物質(zhì)的虛榮，兒時(shí)的人生目標(biāo)已經(jīng)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，變得越來(lái)越迷茫，越來(lái)越遙遠(yuǎn)，有時(shí)候甚至感覺(jué)遙不可及。大部分學(xué)生在自身因素與家庭因素影響下，讓自己的學(xué)習(xí)也變得非常迷茫，沒(méi)有了一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也在逐步的消失待盡。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就象泉水沒(méi)有了源頭，它的干枯只是時(shí)間的問(wèn)題，差別僅僅是快與慢之分。樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力起著決定性的作用。

二、影響學(xué)習(xí)毅力提升

在物質(zhì)豐富的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，在學(xué)習(xí)方面普遍都缺乏堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的愿望，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志薄弱，最終影響學(xué)習(xí)毅力提升。由于孩子在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都被大人們解決掉了，在他們面前的全是平坦大道，同時(shí)也剝奪了孩子們經(jīng)歷鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們從小就在一種順境中長(zhǎng)大，根本不知道什么是困難，什么是挫折和失敗。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上一遇到困難、挫折和失敗，就退縮放棄，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)鍛造的孩子，他們不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，不相信自身的潛能，沒(méi)有積極地克服困難，戰(zhàn)勝失敗的勇氣。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)加上積極的行動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的保障，也是學(xué)習(xí)毅力提升的前提。沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生就不知道先干什么，后干什么，在什么時(shí)候干什么事情。沒(méi)有精心地計(jì)劃就不能做到心中有數(shù)，有條不紊，學(xué)習(xí)也沒(méi)有效率，學(xué)生對(duì)所干的事情沒(méi)有信心更不會(huì)有毅力。有了計(jì)劃，學(xué)生還需要積極行動(dòng)，因此，行動(dòng)才是最佳的選擇。終日所思，不如一時(shí)所做。

三、學(xué)校文化影響學(xué)習(xí)能力提升

隨著綜合國(guó)力的不斷強(qiáng)大，國(guó)家對(duì)教育的重視，教育的重要性越來(lái)越受到關(guān)注，然而在學(xué)生心目中，提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的發(fā)展只不過(guò)是大人們的事情。在教學(xué)中，教師千般努力，萬(wàn)般苦心換來(lái)的往往是孩子的不冷不熱。反思教育過(guò)程，提高孩子的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力才是教育的最終目的，光靠老師不停地檢查與督促只是一時(shí)的作用，畢竟老師無(wú)法監(jiān)管學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。那么學(xué)校文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升就顯得至關(guān)重要了。

學(xué)校文化影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)學(xué)校的文化是積極的，樂(lè)觀的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，那么學(xué)生也會(huì)深受鼓舞，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不管什么樣的學(xué)生都有受教育的權(quán)利，然而學(xué)生的自制能力還是很有限的，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的管理，而且需要制定嚴(yán)格的政策來(lái)保證其他同學(xué)免受他們的影響。但往往很多的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，學(xué)校拿他們也沒(méi)有辦法，這就影響到了其他同學(xué)接受良好教育的權(quán)利。所以，多方努力，齊抓共管，一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的提升。

每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的背后，一定要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力做為支撐物。只有人才的學(xué)習(xí)力不斷的加強(qiáng)提高，才能保證人才的新鮮，人才是信息時(shí)代的人才，才是真正意義的人才。人才是有時(shí)間性的。你只能保證自己今天是人才，卻無(wú)法保證明天的你依然是一個(gè)人才。為了使你在明天依然是一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的人才，一定要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才有可能。