學生住文學類文木解讀上存住的問題和對策

丁倩

中考文學類文本的閱讀分數(shù)比重是15到20分（以廣東省為例2014年《怯懦》17分，2015年《集中營的課堂》17分 ），學生歷次考試中失分最多。具體如下：

存在問題：以九上期末考試為例，滿分17分，年級平均分大概在8.96分左右，最好的競賽班也只有10.42分，最低7.62分，我所教的兩個班分別是9.11分和8.38分。主題類及感悟類失分很多。仔細審閱學生的答卷，沒有領會文章的主旨，不理解作者的寫作意圖，組織語言欠缺，根據自己的理解，信馬由韁。

2015年的廣東省考綱中也指出：“ 17.理清思路，整體把握作品的主要內容。還要體會作者的寫作目的。”人教版九上課本附錄259頁談談小說的最后兩段明確指出：在閱讀和欣賞的小說的時候，要仔細體會作者的意圖，了解他人是怎樣認識體會生活的。并且在這里加括號注明他人是指作者。不只小說，其他文學類的文本也是一樣。所以教會學生領悟主旨才是閱讀的關健。

應對策略： 1.加強主旨閱讀的訓練，教會學生快速讀懂文本，概括主旨。

2.讀懂文本的基礎上學會合理組織語言，完整作答。

具體做法：1.出示一組與主旨有關的閱讀題，明白不同的問法，都與主旨相關。圍繞主旨，靈活作答。

2.教會學生讀懂主旨：不管是哪類題，先要學會整體感知文本，即平時說的人+事+情。簡括為事+情，就是敘事類的主旨。景+情就是寫景類的主旨。這是關鍵。

教學生在文章開頭、中間或者結尾找到抒情議論的句子，即平時學到的點睛的句子，從中領悟作品的主旨。《意林》2015年第5期上一篇文章為例，帶學生解讀。原文如下：

行 醫(yī)

阿寶

某年，我接診了一個從外地轉來的危重患者?；颊呱硎篮芸蓱z，從小沒有父親，由母親撫養(yǎng)長大，孩子長大后倒也爭氣，自己開了一家小工廠，不想工廣爆炸，孩子全身大面積燒傷。傷后在當?shù)蒯t(yī)院就診，因為有嚴重吸人性損傷，病情一直極不穩(wěn)定，患者全身多臟器衰竭，尤以呼吸衰竭為重，完全靠呼吸機維持呼吸。

抱著一線希望，家屬聯(lián)系了我們，我親自帶救護車，給患者吹著呼吸機接到積水潭醫(yī)院。

患者情況非常嚴重，我得和患者母親做一次深人的談話。結果我剛一開口，患者母親一擺手攔住了我：“醫(yī)生，你不要說了，你要說的那些話我已經聽別的醫(yī)生說了無數(shù)遍了。情況我了解，救不活我不怨你們。但只要有一絲希望，就請你們盡最大努力。費用你不用擔心，大不了我把房子賣了。我就這么一個兒子，他殘廢了，我養(yǎng)著他；他死了，我也不活了。”

我無言以對。

患者當時的情況已經極其危險。患者要想有一絲活下去的機會，就必須立即手術，將患者的壞死皮膚去除并妥善覆蓋。但是，這個手術損傷非常大，而患者當時已經奄奄一息，隨時有死亡的可能。

就算患者勉強從手術臺上活下來，手術本身對患者會是一個極大的打擊，手術后患者的病情會在已經極其危重的情況下進一步惡化，而惡化的結果，極有可能就是死亡。

當然，最幸運的結果，是患者能在醫(yī)生全力以赴的救治下，頑強地扛過手術的打擊。在全身大部分壞死皮膚去除并妥善覆蓋后，在滑向死亡的深淵之前，達到那個病情的轉折點，并最終得以存活。

我問患者母親：“賭不賭？ "

母親說：‘我賭，我相信你?！?/p>

我說：“那我陪你賭?！?/p>

手術結束了，患者歷經千難萬險終于從手術室活著回到了病房。但是，和預期的一樣，此后患者全身臟器功能快速惡化，心肺腎都已經衰竭，完全靠機器和藥物在生死線上掙扎。

那段時間，我和紅了眼的賭徒一樣， 24 小時守在患者身邊，操縱著各種尖端的搶救儀器設備，和死神進行瘋狂的搏斗。一次次把患者從死亡線上拉了回來。

但是，患者的情況依然無法阻擋地不斷惡化。某一天的凌晨 2 點鐘，患者的血氧飽和度緩慢地卻難以阻止地降到了 85 %以下。 85 %是一個重要的關口，再降下去，患者的臟器就無法維持最低限度的氧供應，而此時，患者的呼吸機已經被我用到了極限，無論如何調整都沒有辦法改善了。

我坐在監(jiān)護室的椅子上，一遍遍反復地檢討我的治療方案，最后我確信：我已經沒有辦法了。

我默默地拿出一張死亡證明書，將患者全部信息填寫完畢，只留下死亡時間一項空白。

當我放下這張死亡證明書的時候，突然聽到護士喊：“寧醫(yī)生，患者血氧開始回升了?！?/p>

我抬起頭，看到監(jiān)護儀上的數(shù)字緩慢卻趨勢明確地在上升， 87 ， 90 ， 92 。

患者血壓開始穩(wěn)定，尿量開始增加。

我苦苦等待的轉折點，到來了。在距離死亡無限近的地方，死神的鐮刀已經碰到了患者的咽喉，但最終擦著咽喉而過。

我們，賭贏了。

剩下的，已經難不倒我了。

當患者終于恢復神志，拔掉氣管套管，宣布脫離危險，轉到了普通病房。

母子相聚，抱頭痛哭。

我悄悄到一個無人的角落，擦掉了眼中的淚水。

很多人問我：“做醫(yī)生你后悔嗎？ "

不后悔！

縱然前路坎坷，有怨，卻無悔！

題目：閱讀上文思考：文中的醫(yī)生是個怎樣的人？

先讓學生合作討論，分析醫(yī)生的語言、動作等，找到合適的詞語，來概括人物形象。然后教師出示答案，學生核對自己的答案，是否合理全面。

思路點撥：此題考查人物形象，首先考慮文章主旨。從文末四個段的議論抒情“我悄悄到一個無人的角落，擦掉了眼中的淚水。

很多人問我：“做醫(yī)生你后悔嗎？ "

不后悔！

縱然前路坎坷，有怨，卻無悔！”可以看出醫(yī)生的高尚醫(yī)德，責任心，還有同情心，愛心，以及工作的盡心盡力等。結合情節(jié)對病人的搶救及診治，在當前醫(yī)患關系有點緊張的大背景下，我們感受到了行醫(yī)者的責任與愛心，也是傳遞正能量的一種途徑。弄懂這些，人物形象就不難總結。只需加上文中的情節(jié)分析即可。

參考答案：1）.醫(yī)生是個善良有愛心的人。從文中“那段時間，我和紅了眼的賭徒一樣， 24 小時守在患者身邊，操縱著各種尖端的搶救儀器設備，和死神進行瘋狂的搏斗。一次次把患者從死亡線上拉了回來?！?/p>

2）.有責心，盡職盡責，醫(yī)德高尚。從文中“我親自帶救護車，給患者吹著呼吸機接到積水潭醫(yī)院”“一遍遍反復地檢討我的治療方案”等地方看出。

也可以連在一起，分析正確就行。關鍵詞答出就可以。

因為中考的答案都有幾個參考答案，而往往是答對幾點就可。

3.舉一反三：如果另出題目：結尾“我悄悄到一個無人的角落，擦掉了眼中的淚水。

很多人問我：“做醫(yī)生你后悔嗎？ "不后悔！縱然前路坎坷，有怨，卻無悔！”說說你對這段話的理解？

提示：也可以按照上面的主旨題答，結尾點明主旨。做醫(yī)生雖有很多辛苦，但只要有愛心，責任心，真心關心病人，治好病也是欣慰的。所以有怨，卻無悔。

由以上的文章分析，給學生一個方法，讓他們明白閱讀的關鍵是抓住主旨，然后對照題目解讀，再加上幾個這樣的練習，學生會恍然大悟。這樣在今后考試中，對文本的解讀就會提高。