以畫促說，以說促寫

朱艷春

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段的寫話提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)后的感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)寫話要以興趣為首。鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，來表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容，揮發(fā)自然的童心，并從中得到樂趣，而不是用字詞去造句成篇?？梢?，愿寫、樂寫是低年級(jí)寫話教學(xué)追求的根本目標(biāo)。

而現(xiàn)今大部分學(xué)生對(duì)寫話興趣不高，認(rèn)為寫話是一種苦差，討厭寫話，害怕寫話，從而產(chǎn)生懼怕的寫作心里，為日后中、高段的寫作教學(xué)形成了障礙。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上寫話，愿意寫話呢？根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)兒童對(duì)圖文并茂的畫報(bào)之類內(nèi)容特別感興趣，對(duì)美術(shù)課的涂涂畫畫也表現(xiàn)出濃厚的興趣。其實(shí)這種涂涂畫畫正是兒童“自我表白”的早期行為，這也是兒童早期作文的一條心理規(guī)律。

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)低年級(jí)兒童喜愛涂涂畫畫、想像豐富、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，我試圖將畫畫與說話、寫話有機(jī)結(jié)合，從激發(fā)繪畫興趣入手，先畫后說，以說促寫，從而激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，既滿足了孩子們學(xué)畫意趣，又激發(fā)了他們對(duì)寫話的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康、愉悅的作文心理，提高寫話興趣和自信心，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

那如何在教學(xué)中運(yùn)用“畫---說---寫”形式呢，我從以下方面談一談：

一、加強(qiáng)繪本閱讀，接觸畫寫摹本

繪本是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造的書，包含豐富精彩的畫作和修飾精練的文字，是適合低段學(xué)生閱讀的最佳課外書。優(yōu)秀的繪本圖文并茂，相得益彰，很多插圖都是出自著名的兒童畫家之手，讓人賞心悅目，是一件精美的藝術(shù)品，審美與想像是繪本最應(yīng)具有的特質(zhì)。它簡(jiǎn)明優(yōu)美的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓孩子的想像力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，我總是選擇一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本，采用“聽教師大聲讀”和“看圖講述”的方法，讓孩子進(jìn)行閱讀。并在閱讀過程中，重視孩子讀圖能力與想像能力的培養(yǎng)，選擇最富想像最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)地觀賞畫面中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，讓孩子在對(duì)精美畫面的欣賞中提高對(duì)美的感受力，提高了獨(dú)立閱讀能力。這些繪本成為孩子接觸的最初畫寫摹本。

二、利用課文插圖，切入“畫---說---寫”訓(xùn)練

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像?！钡湍昙?jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在訓(xùn)練中我還注意加強(qiáng)學(xué)生從“文字到形象”的感知訓(xùn)練。小語(yǔ)教材中有大量記人記事、寫景狀物的課文。而且大多都是圖文并茂的文章。這些文章也是學(xué)生進(jìn)行“仿美、創(chuàng)美”的范例。學(xué)生通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，可以感受到語(yǔ)言文字是如何為我們描繪一幅幅美麗圖畫的。插圖往往是一篇文章的“特寫鏡頭”，有的再現(xiàn)課文主要內(nèi)容，有的呈現(xiàn)故事高潮，有的塑造主人公的形象……我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹?，或神形兼?zhèn)涞貙懭耍蛏砼R其境地談感受，竭力熔詩(shī)、畫、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想像欲得以誘發(fā)。讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，體會(huì)到文字是如何描寫生活中的具體形象的。甚至可以讓學(xué)生在觀察文中的插圖學(xué)文的同時(shí)，自己為課文畫上一些插圖，這樣，既讓學(xué)生更輕松地學(xué)好課文，又訓(xùn)練了學(xué)生從文字到具體事物的形象感知能力，為學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)操作流程，掌握“畫---說---寫”模式

如何使學(xué)生的畫畫寫寫收到量中有質(zhì)的效果，達(dá)到圖文并茂的程度，我注意上好指導(dǎo)課，設(shè)計(jì)了畫畫寫寫教學(xué)的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫面——說話、寫話。

1、選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，動(dòng)口說一說，動(dòng)腦想一想，通過有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。

2、構(gòu)思畫面。就是選取一個(gè)畫面畫下來，對(duì)于畫面的要求，一般用簡(jiǎn)筆畫就可以了，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，有重點(diǎn)地畫出想要表達(dá)的意思，無需面面俱到。如果要表達(dá)的意思與色彩關(guān)系不大，也可不上色。多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細(xì)。

3、說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話。畫的是什么就講什么，怎么想就怎么講，無拘無束，不管講的好壞都給予肯定和鼓勵(lì)。這時(shí)“水到渠成”，教他們學(xué)習(xí)寫話，不會(huì)寫的字可用拼音代替，或請(qǐng)父母指導(dǎo)。從簡(jiǎn)單的一句話到一段話，從一段話到一篇小文章，這樣孩子們便自然而然地進(jìn)入了作文之中。

4、注意循序漸進(jìn)，提倡個(gè)性畫寫。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能指望學(xué)生一開始就能寫出什么“出色”的文章，有什么美詞佳句。如果一開始，我們對(duì)學(xué)生的寫話要求高，學(xué)生寫話的興趣全在老師的否定中被“澆滅”了。因此，在平時(shí)的寫話教學(xué)中，我一直提醒自己要循序漸進(jìn)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，以點(diǎn)燃學(xué)生寫話的熱情。

一年級(jí)說話寫話著眼于句子完整，一般應(yīng)用六個(gè)基本句式：1、誰(shuí)怎么樣。2、誰(shuí)是什么。3、什么怎么樣。4、什么是什么。5、什么地方怎么樣。6、什么地方是什么。在寫話時(shí)，并不要求學(xué)生對(duì)事物敘述得多么具體生動(dòng)，也不限制書寫的字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能把自己的想法寫清楚，語(yǔ)句連貫，讓人看明白，就可以算是好作文，就予以充分肯定與鼓勵(lì)。

5、想想添添寫寫。受課堂作業(yè)本上一道題目的啟發(fā)，我給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，如出示兩個(gè)圓圈，讓學(xué)生把它畫下來，并在此基礎(chǔ)上加以想像，添上幾筆，變成另外的東西，然后編成一個(gè)小故事。孩子們喜歡童話，有時(shí)只是簡(jiǎn)單地添幾筆，就變成了一只蝴蝶，幾只小螞蟻，再畫上幾簇小草小花點(diǎn)綴一下，學(xué)生們就可以編一個(gè)有趣的童話故事了。添畫展示的是一個(gè)靜態(tài)情景，而習(xí)作練筆就要賦予它們生命，展開合理的想像，創(chuàng)編故事情節(jié)，把靜態(tài)引向動(dòng)態(tài)過程，讓畫面活動(dòng)起來。

總之，寫話教學(xué)提倡“我手寫我心”，應(yīng)是心靈之花的綻放。”寫作應(yīng)該是“自鳴天籟”是個(gè)人情感、靈性的外化。只有自由，才能寫出個(gè)性，才能抒發(fā)真情，才能“我口言我心，我手寫我口”。因此在寫話教學(xué)中，積極張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情，講真話，寫個(gè)性。