特殊學(xué)校班主任工作點(diǎn)滴

謝本蘭

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！贝嗽挷粺o(wú)道理。班主任工作是學(xué)校工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任工作的好與壞，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、社會(huì)聲譽(yù)。在“特殊教育學(xué)校”這個(gè)領(lǐng)域，班主任工作更是重中之重。要做好“特教班主任”工作，首先、要抓好班級(jí)常規(guī)教育，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；第二、班主任要有愛(ài)心——“愛(ài)生如子”，用愛(ài)去教育、溫暖、感化“特殊孩子”；第三、班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作、共同教育好“特殊孩子”。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校 班主任 特殊孩子

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！贝嗽挷粺o(wú)道理。一方面，班主任要積極組織學(xué)生認(rèn)真及時(shí)的完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，使之得到迅速的貫徹落實(shí)。另一方面，班主任要經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍、全面了解學(xué)生的生活、習(xí)慣、思想、家庭，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。所以，班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面對(duì)班級(jí)發(fā)生的大大小小的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者、開發(fā)者。所以說(shuō)，班主任工作是學(xué)校工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任工作的好與壞，直接影響到這個(gè)學(xué)校的形象和成效。在特殊教育學(xué)校這個(gè)領(lǐng)域，班主任工作更是重中之重。我們的教育目的就是：把這些殘疾孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、殘而不廢、自食其力、身殘志堅(jiān)的社會(huì)主義新人。而達(dá)到這一目的的關(guān)鍵因素是班主任，眾所周知，當(dāng)好一個(gè)普通學(xué)校班級(jí)的班主任不容易，而要當(dāng)好特殊教育學(xué)校班級(jí)的班主任更是難上加難，這些兒童在身理和心理上都有不同程度的殘疾和缺陷，所以他們需要更多的理解、呵護(hù)和千百倍的愛(ài)心。鑒于此，我把從事特殊教育工作以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行整理，旨在拋磚引玉。

一、做好班級(jí)常規(guī)教育

常規(guī)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，良好的常規(guī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的保證。所以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就應(yīng)該扎實(shí)有效地對(duì)其進(jìn)行常規(guī)教育。在一年級(jí)的時(shí)候就應(yīng)該把好第一關(guān)，讓學(xué)生熟記《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》懂得其內(nèi)容并按要求自覺(jué)地去做。一旦步入正軌，后面的教育就順理成章，輕松自如多了。因此班主任不但要利用好每一節(jié)班會(huì)課，思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)科老師的交流與合作，在學(xué)科教學(xué)中滲透常規(guī)教育。在平時(shí)的活動(dòng)中也要多觀察，多跟學(xué)生接觸，和學(xué)生打成一片，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)處理。在常規(guī)管理中做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”。在管理中經(jīng)常檢查，時(shí)常提醒，常抓不懈。只有充分發(fā)揮班級(jí)管理的作用，使學(xué)生逐漸形成自我管理，自我約束，自我教育，才能從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、愛(ài)護(hù)學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！笔堑?，對(duì)正常的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)像陽(yáng)光一樣溫暖，愛(ài)似雨露般滋潤(rùn)，愛(ài)是我們每個(gè)健全的孩子都需要的。而對(duì)于我們特殊學(xué)校這些殘疾孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)。他們的家大部分是遠(yuǎn)在幾十公里外的農(nóng)村，每學(xué)期父母來(lái)看他們的時(shí)間很少，十天二十天甚至一兩個(gè)月都沒(méi)來(lái)學(xué)校看過(guò)孩子，甚至連電話也不打來(lái)問(wèn)問(wèn)。對(duì)孩子的關(guān)心和照顧都落到了班主任的肩上，因此，我們的班主任肩負(fù)著“老師”和“父母”的雙重角色。常常把孩子們的“冷暖”掛在心上，哪位同學(xué)沒(méi)有牙膏了、哪位同學(xué)的襪子壞了、哪位女同學(xué)的例假時(shí)間快到了等等這些時(shí)常揪著我們班主任老師的心。當(dāng)然，在老師的舉手投足之間，一次次輕輕的撫摸、一句句溫暖的問(wèn)候都會(huì)讓殘疾孩子覺(jué)得老師是那樣的關(guān)愛(ài)他們。親其師，信其道，老師只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬，學(xué)生只有信任老師，才能很好的接受老師的教育。良好的師生關(guān)系不僅是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵，還是教師管理好班級(jí)的保障。所以有人說(shuō)：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)、愛(ài)是特殊教育事業(yè)的奠基石，愛(ài)更是特殊教育學(xué)校班主任工作的生命線。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同教育好學(xué)生

父母是孩子的第一任老師，對(duì)于這些特殊孩子來(lái)說(shuō)，除了老師和同學(xué)，也許只有他們自己的親人能夠理解和容忍他們了。因?yàn)樯砝砩系娜毕?，他們跟正常的孩子在一起很難交流，比如聾啞孩子不知道正常孩子在說(shuō)什么，正常孩子也不知道聾啞孩子的手語(yǔ)，所以會(huì)讓我們的聾兒感到自卑和孤獨(dú)。在學(xué)校時(shí)，他們會(huì)更多的依賴?yán)蠋?，回家以后，家長(zhǎng)就是他們的全部依靠。因此，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作。利用接送孩子的時(shí)間或者打電話的方式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校的建議，以便共同研究方法與措施，以期共同教育好學(xué)生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功”。特殊教育學(xué)校的班主任工作并非一日之功所能奏效的，它是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的育人工程。面對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，班主任只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，不斷研究新情況，不斷改進(jìn)工作方法，煉就克服困難的毅力，持之以恒地堅(jiān)持全方位、耐心、細(xì)致、深入地搞好班級(jí)管理工作，才能達(dá)到事半功倍、教書育人的目的。雖然作為一名特殊兒童的班主任很辛苦，但當(dāng)我見我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)都成了能自食其力的有用之才，心底里的欣慰、滿足是難以用語(yǔ)言來(lái)形容的。就讓我們一起來(lái)體會(huì)班主任的苦與樂(lè)吧！