農(nóng)村小學(xué)生探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

李東升

一、小學(xué)生實(shí)踐能力的研究背景

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。因此，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出的要求，要求勞動(dòng)者和專門人才不僅具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而且特別需要一種引用知識(shí)去觀察問題、解決問題，去動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，更需要一種收集信息、處理信息，并把信息應(yīng)用于實(shí)際工作的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。 大凡具有杰出成就的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護(hù)好小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動(dòng)力。要教會(huì)他們觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會(huì)、觀察大自然，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。

2、獲取信息的能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和社會(huì)交往面，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的更多的知識(shí)，并具有綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。在語文閱讀教學(xué)的課題研究中，重新對(duì)閱讀進(jìn)行了界定，新時(shí)代的閱讀包括了對(duì)所有文本、超文本等信息的閱讀，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎獲取大量信息，通過判斷、選擇，建立自己的索引和信息資料庫。

3、合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)和合作意識(shí)，主動(dòng)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，通過小組討論或辯論、意見交流、實(shí)驗(yàn)研究等形式合作解決問題。用集體的智慧解決學(xué)習(xí)問題。

四是反思學(xué)習(xí)的能力。要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在增長知識(shí)的同時(shí)會(huì)梳理知識(shí)，會(huì)自測(cè)學(xué)習(xí)效果，會(huì)查漏補(bǔ)缺，在理解新知識(shí)、接受新知識(shí)的過程中，完成對(duì)新知識(shí)的分析、歸納和檢驗(yàn)，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。操作能力對(duì)檢驗(yàn)創(chuàng)造性思維的正確與否有著重要作用，幾乎所有發(fā)明家都從小自己制作各種模型。牛頓小時(shí)候喜歡制作風(fēng)箏等，愛迪生小時(shí)候喜歡實(shí)驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢于做的情感和善于做的能力，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作各種學(xué)具，對(duì)特別愛好者要給予重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略：

針對(duì)上述培養(yǎng)目標(biāo)，從理論上深入研究，在實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的具體途徑和策略，逐步構(gòu)建了一套行之有效的方法。

1.營造激勵(lì)自主實(shí)踐、創(chuàng)新的校園文化氛圍。人的實(shí)踐才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個(gè)人實(shí)踐能力的形成和發(fā)展，除個(gè)人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的文化氛圍，可以促使創(chuàng)造型人才成群出現(xiàn)；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創(chuàng)造型人才的出現(xiàn)。在這方面我們主要有三點(diǎn)策略：一是在學(xué)校環(huán)境布置、輿論宣傳方面體現(xiàn)創(chuàng)新教育，體現(xiàn)批判、聯(lián)想、想象的價(jià)值和情趣。二是組織學(xué)生開展多種形式的、孕育實(shí)踐能力創(chuàng)新精神培養(yǎng)的文化活動(dòng)，三是要求教師開展教育教學(xué)創(chuàng)新，向?qū)W生展現(xiàn)務(wù)實(shí)求真、開拓創(chuàng)新的精神和風(fēng)采，以此潛移默化地感染和影響學(xué)生。

2.構(gòu)建開放的、有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)模式。啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是教師教學(xué)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心。在學(xué)科課程的教學(xué)中改變整齊單一的教學(xué)管理模式，提倡個(gè)性化教學(xué)。教師的教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的勞動(dòng)，它的一大特點(diǎn)就是創(chuàng)造性很強(qiáng)。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)行政管理模式的影響，往往教學(xué)管理整齊劃一，統(tǒng)一得過死，甚至連備課格式都進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，甚至每一節(jié)課講什么，要怎么講，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果只是限制了教師的創(chuàng)造性。

3、以學(xué)生為本，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。尊重學(xué)生的選擇，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感面對(duì)學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，特別是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的選擇，并根據(jù)不同的反應(yīng)和要求及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，時(shí)時(shí)關(guān)切學(xué)生，做學(xué)生的朋友。只有這樣才能造成良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氣氛，學(xué)生的思想意識(shí)才能打開，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的個(gè)性也才能得到很好的發(fā)揮；此時(shí)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態(tài)，教師通過各種問題的變式練習(xí)拓展學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、猜想，從另一個(gè)角度思考問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。

4.開展多種著眼培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育活動(dòng)。著名教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”，除了在課堂上讓學(xué)生敢思、敢說外，還要多開展一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力。我們專門開設(shè)計(jì)了動(dòng)手實(shí)踐的教育活動(dòng)。開展周六興趣小組活動(dòng)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，我們課題組積極配合學(xué)校，利用周六的休息時(shí)間，充分利用學(xué)校資源，開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，如器樂、書法、美術(shù)、舞蹈、田徑、排球、攝影、剪紙等興趣小組活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，能力和素養(yǎng)得到很大提高。

5、發(fā)揮課堂主渠道作用。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳場(chǎng)所。課堂實(shí)踐活動(dòng)是在教師又目的地引導(dǎo)下有序進(jìn)行的，這為學(xué)生在生活中實(shí)踐提供了大量經(jīng)驗(yàn)。傳授給他們良好的實(shí)踐方法和科學(xué)的手段。同時(shí)也為知識(shí)教學(xué)做好鋪墊，幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。⑴課堂實(shí)踐應(yīng)具有整體性。往往教師在教授新課時(shí)，總是拿出教具，自己或讓某個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上演示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一下。這就忽視了班上其他學(xué)生是否參與了學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求我們的教育要面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此我們要在課堂上盡量讓學(xué)生在課堂上都動(dòng)手操作，提供讓所有學(xué)生共同參與，共同討論，共同實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生共同發(fā)展。