不同氣質(zhì)類型幼兒對學(xué)習(xí)相同拉丁舞動作效果的研究

王孟鳳

摘 要：為了使幼兒能夠在激烈的現(xiàn)代化發(fā)展中不斷地強化自身能力，該研究采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法，對40名不同氣質(zhì)類型、不同性別的幼兒進行相同的拉丁舞套路教學(xué)，對其學(xué)習(xí)成果進行進一步研究。結(jié)果顯示：不同氣質(zhì)類型幼兒學(xué)習(xí)相同舞蹈動作的效果不同，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類型幼兒的學(xué)習(xí)效果較佳，抑郁質(zhì)類型幼兒學(xué)習(xí)效果較差，同時發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)類型的幼兒在拉丁舞學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了細微的氣質(zhì)變化。在現(xiàn)今全面發(fā)展的當(dāng)代，應(yīng)該從多角度培養(yǎng)幼兒，使其朝著多個方向發(fā)展，成為社會需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：幼兒 動作效果 氣質(zhì)類型 拉丁舞動作

中圖分類號：G807.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0142-02

孩子一旦出生，就有了明顯的氣質(zhì)特征，但是具有某種典型氣質(zhì)特征的孩子是沒有的，大多數(shù)孩子基本上都是以某種氣質(zhì)為主，而同時又兼具其他氣質(zhì)類型的某些特點。雖然氣質(zhì)在很大程度上具有一定的穩(wěn)定性，但在社會生活中和后天的教育影響下，孩子的氣質(zhì)類型是可以向某種積極或消極的方面發(fā)生改變。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文以武漢樂曦影視教育合作的多家幼兒園的拉丁舞班學(xué)生學(xué)習(xí)相同拉丁舞動作效果為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱相關(guān)的電子文獻和書籍，了解幼兒的基本氣質(zhì)類型及相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，歸納總結(jié)，在前人研究的基礎(chǔ)上進一步深入探討，得到理想的研究結(jié)果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

由于幼兒年齡段的特殊性，該研究運用由張雨青等人修訂的《兒童氣質(zhì)家長評定量表》進行設(shè)計問卷，通過家長對幼兒近年來的氣質(zhì)表現(xiàn)進行評定。然后選取具有代表性的評定結(jié)果進行實驗分析。

1.2.3 訪談法

通過訪問幼兒家長和教師，對所調(diào)查的不同氣質(zhì)類型的幼兒行為特征進行進一步的了解。

1.2.4 實驗法

編制一套具有一定難度，適合男、女的幼兒單人拉丁舞套路，通過問卷了解幼兒氣質(zhì)類型后，都由相同的專業(yè)拉丁舞老師對所選取的40名不同性別、不同氣質(zhì)類型的5～6歲的幼兒進行為期4個月的教學(xué)，然后根據(jù)動作的標(biāo)準度、節(jié)奏感、表現(xiàn)力等對幼兒的學(xué)習(xí)效果進行打分，使得更加清晰評定不同氣質(zhì)類型幼兒對學(xué)習(xí)相同拉丁舞動作的效果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 200名幼兒氣質(zhì)類型調(diào)查結(jié)果

2.1.1 幼兒氣質(zhì)類型分布特征

在該所調(diào)查的與武漢樂曦影視教育合作的多家幼兒園發(fā)現(xiàn)，拉丁舞已經(jīng)屬于一個熱門的課后學(xué)習(xí)項目，已有越來越多的幼兒參與到這個行列。在拉丁舞班隨機調(diào)查的200名幼兒中，男女比例1∶9，其中膽汁質(zhì)類型的幼兒有41人（男性幼兒3人），約占20%，多血質(zhì)類型的幼兒有85人（男性幼兒9人），約占40%，粘液質(zhì)類型的幼兒有54人（男性幼兒4人），約占30%，抑郁質(zhì)類型的幼兒有20人（男性幼兒4人），占10%。由此可知：在調(diào)查的幼兒中，多血質(zhì)類型的幼兒占得比例最高，而抑郁質(zhì)類型的幼兒最少，四類氣質(zhì)類型的比例大致為2∶4∶3∶1。

2.1.2 不同氣質(zhì)類型幼兒的行為特征

通過向幼兒家長、老師進行訪問可知，在日常生活中膽汁質(zhì)類型的幼兒一般比較粗心大意，容易出錯，情緒不穩(wěn)定，有時可能會和其他人打架，做事不是很踏實，外部表露明顯，反應(yīng)速度快且靈活。多血質(zhì)氣質(zhì)的幼兒活潑好動，遇事敏感反應(yīng)快，動作敏捷，對人熱情，不管遇到陌生人還是熟人，都會主動打招呼，還喜歡把家里的事情告訴身邊的老師和小朋友。粘液質(zhì)類型的幼兒則比較踏實，但參與性比較差。抑郁型類型的幼兒突出表現(xiàn)就是膽子小，而且學(xué)習(xí)能力慢，他們經(jīng)常不合群，所以，一定要多關(guān)愛他們，多和他們溝通，對他們要有足夠的愛心與耐心。

2.2 40名幼兒學(xué)習(xí)相同舞蹈動作的學(xué)習(xí)效果比較

通過問卷調(diào)查后，分別從四類氣質(zhì)類型幼兒中挑選出10名小朋友（男女比例4∶6）進行為期4個月的拉丁舞教學(xué)。并對教學(xué)結(jié)果進行中期與終期考核，對比、評定得出研究結(jié)果。

2.2.1 2個月后不同氣質(zhì)類型幼兒學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過2個月的學(xué)習(xí)后，編制的拉丁舞套路基本教學(xué)完成，幼兒的掌握程度參差不齊，抑郁質(zhì)類型的幼兒接受能力較差，只能勉強的記住動作，不能很好地銜接，動作標(biāo)準度不高，沒有任何表現(xiàn)力，只是單純的把舞步跳出來。粘液質(zhì)類型的幼兒掌握程度較抑郁質(zhì)類型幼兒好一些，動作標(biāo)準度較高，但沒有表情，眼神較呆滯。表現(xiàn)最佳的為膽汁質(zhì)類型的幼兒，雖然有時候舞步動作不能很好地銜接，但動作幅度大，而且有很強的表現(xiàn)力，樂于展現(xiàn)自己。多血質(zhì)類型的幼兒次之，雖然也有一定的展現(xiàn)力，但不夠張揚。

2.2.2 4個月后不同氣質(zhì)類型幼兒學(xué)習(xí)效果

由于拉丁舞是一種要求動作要具有張力、表情豐富、個性鮮明張揚的舞蹈類型，因此，在幼兒年齡的特殊性下，在學(xué)習(xí)過程中技術(shù)動作的教學(xué)只是很小的一部分，更重要的是外在表現(xiàn)力由內(nèi)向外的展露。經(jīng)過4個月的學(xué)習(xí)后，所調(diào)查的40名幼兒基本都能夠很好地掌握所教學(xué)的拉丁舞套路，其中膽汁質(zhì)類型的幼兒表現(xiàn)力鮮明，動作大膽有張力，雖然在動作銜接方面會出現(xiàn)零星的紕漏，但總體較完美，10名小朋友的學(xué)習(xí)效果總評分大致在90分左右。多血質(zhì)類型的幼兒較膽汁質(zhì)類型的幼兒動作穩(wěn)定性高一些，表情也很豐富，但缺乏一定的張揚之感，動作幅度也較小一些，10名小朋友的學(xué)習(xí)效果總評分在88分左右。粘液質(zhì)類型的幼兒動作標(biāo)準度較高，能很好地傳達出動作技術(shù)的要點，但眼神不能很好的集中，面部沒有過多的表情展示，10名小朋友的學(xué)習(xí)效果總評分在84分左右。抑郁質(zhì)類型的幼兒有明顯的進步，雖然較其他類型的幼兒稍微差些，但在教師的耐心指導(dǎo)下也有了明顯的進步，性格漸漸開朗起來，10名小朋友的學(xué)習(xí)效果總評分在80分左右。

3 結(jié)語

通過實驗研究可以清楚的看出，不同氣質(zhì)類型的幼兒在學(xué)習(xí)相同技術(shù)動作后所反映出來的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。由于拉丁舞是一項要求情感豐富，靈活性、平衡性都很高的項目，因此，膽汁質(zhì)與多血質(zhì)類型的幼兒在學(xué)習(xí)過程中占有一定的優(yōu)勢，而抑郁質(zhì)類型的幼兒則處于一定的劣勢。同時經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，幼兒氣質(zhì)類型發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，大部分幼兒都朝著積極、活潑、樂觀的方向發(fā)展。說明在拉丁舞的學(xué)習(xí)過程中，很大程度上能夠使幼兒的氣質(zhì)類型向著膽汁質(zhì)與多血質(zhì)方向發(fā)展。

膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型在行為方式方面、智力活動方面以及情緒方面有著不同的典型表現(xiàn)。不同的氣質(zhì)類型并沒有明確的好壞之分，比如：膽汁質(zhì)類型幼兒一般比較粗心大意，容易出錯，情緒不穩(wěn)定，做事不踏實；多血質(zhì)類型幼兒也存在注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定的特點；粘液質(zhì)類型幼兒會比較踏實；抑郁型類型的幼兒往往富于想象力，聰明且觀察力敏銳，善于觀察到其他人觀察不到的細微事物，思維深刻。所以，各有各的特點，各有各的優(yōu)勢與劣勢。現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，要求的也是復(fù)合型人才。

參考文獻

[1] 全國體育學(xué)院教材委員會編.運動心理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2] 解析幼兒園的氣質(zhì)類型及其教育[EB/OL].[2011-09-22]http：//edu.pcbaby.com.cn/brain/character/1109/1027776.html.

[3] 朱智賢.心理學(xué)辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.

[4] 高月霞.對不同氣質(zhì)類型學(xué)生的能力培養(yǎng)研究[J].教育探索，2011（2）：146-147.

[5] 寇相帥.體操教學(xué)中不同氣質(zhì)類型學(xué)生技能訓(xùn)練效果的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.