分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳順林

【摘 要】現(xiàn)在中國正在暢行課程改革，在課程改革當(dāng)中最為重要的就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因此各個(gè)地方都在積極研究課程改革的方案，其中分層教學(xué)的模式被廣泛開展開來，最為主要的原因就是分層教學(xué)，能夠最大程度地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)個(gè)體差異的特性，制定學(xué)生發(fā)展的方針和戰(zhàn)略，有助于學(xué)生以后的成長。然而鹽城市目前小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然有著一定的成績，但是依然存在各樣的問題，本文基于對鹽城市各地區(qū)小學(xué)體育課堂的研究，探索分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的問題，提出解決的策略和方針。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；體育教學(xué)；個(gè)體差異

縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認(rèn)，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個(gè)性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據(jù)客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學(xué)的教學(xué)方法就是依據(jù)小學(xué)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到愛上體育的目標(biāo)和要求。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問題

1.1統(tǒng)一化的教學(xué)方式

統(tǒng)一化的教學(xué)方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國的各大地區(qū)應(yīng)該有這樣的體檢，原因則是中國地區(qū)人口眾多，沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而統(tǒng)一化的教學(xué)方式并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異訓(xùn)練，沒有依據(jù)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)，以及身體的搭配協(xié)調(diào)方面考慮，因此鴕鳥化的教學(xué)方式和統(tǒng)一化的訓(xùn)練內(nèi)容，會(huì)使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生沒有辦法接受現(xiàn)行的訓(xùn)練，這樣的體育教學(xué)模式，不僅沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的作用，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及到學(xué)生的個(gè)體生命。

1.2傳統(tǒng)式的體育教學(xué)課堂

一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，為了在課堂當(dāng)中不承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方式。還有一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，則是沒有現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，雖然在課堂當(dāng)中傳授的信息量和知識(shí)量是非常大的，但是不同的學(xué)生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會(huì)引起一些資質(zhì)比較差的學(xué)生沒有辦法跟住課堂的進(jìn)度，越落越多，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對體育課堂厭惡，因此也缺失對體育鍛煉的興趣，造成身體素質(zhì)下降。

1.3統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達(dá)到公平性，大多體育的考核方式是采用標(biāo)準(zhǔn)化的評分方式，這樣的評分方式只能夠從表面的都肢體分解動(dòng)作來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而沒有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略

為了保證分層教學(xué)，能夠在小學(xué)體育課堂當(dāng)中有充分的應(yīng)用，必須要寫小學(xué)的體育老師達(dá)到以下幾個(gè)要求：

2.1合理對學(xué)生進(jìn)行分層

因?yàn)樾W(xué)體育課程當(dāng)中是很多學(xué)生的集體活動(dòng)，但是在集體活動(dòng)當(dāng)中必須要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，明白學(xué)生是課堂的主體，關(guān)注他們的身體特質(zhì)，和身體潛能，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。尊重學(xué)生的身體特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，制定出適合學(xué)生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。

2.2注重分層教學(xué)的過程

對于分層教學(xué)模式在各地的應(yīng)用，有些地方在最后的成績上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學(xué)模式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學(xué)地區(qū)推廣分層教學(xué)模式，就要使各個(gè)體育老師不要關(guān)注分層教學(xué)，最后的結(jié)果。最為重要的要關(guān)注分層教學(xué)的教學(xué)過程，讓每一個(gè)分層教學(xué)的過程，都能夠合理順利的進(jìn)行，例如我們在課堂當(dāng)中所涉及到的立定跳遠(yuǎn)，我們就要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作方式，這樣不同的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟出不同的跳躍動(dòng)作，然后再通過課堂表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生自己去感悟自己領(lǐng)悟的動(dòng)作要領(lǐng)和方式，與其他同學(xué)進(jìn)行比對，然后再由老師來講述科學(xué)的立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容。這樣的過程就會(huì)使學(xué)生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)潛能和激情。

2.3改革評分標(biāo)準(zhǔn)

改革評分標(biāo)準(zhǔn)是我們在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在評分時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，只要是學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展，那么我們就要對學(xué)生的努力給予一定的肯定，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

2.4注重個(gè)體指導(dǎo)

一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學(xué)生則在運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)的毫無熱情，那么體育老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，這樣才能夠保證個(gè)別學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

分層教學(xué)的方法要想在小學(xué)體育課程當(dāng)中得到極大的推廣和應(yīng)用，體育老師就必須要關(guān)注分層教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個(gè)目的。在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學(xué)的作用，使更多的學(xué)生受益。

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