小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中談寫作能力的培養(yǎng)

鄭清霞

【摘 要】寫作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。除了有很好的文筆還要有豐富的社會(huì)生活經(jīng)歷，沒(méi)有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有對(duì)自然、社會(huì)和人生的真切體驗(yàn)，是不可能寫出好的作品來(lái)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一提到改作文就會(huì)覺(jué)得頭疼，學(xué)生聽(tīng)到要寫作文就害怕。學(xué)生害怕寫作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫，不知從何下手，要么對(duì)作文沒(méi)有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因?yàn)榕淖魑馁M(fèi)時(shí)多、效率低，費(fèi)力不討好。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)興趣是起點(diǎn)

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如在寫《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的講出來(lái)，以此消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來(lái)。

因此在實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。活動(dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中就掌握了寫作材料的過(guò)程。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對(duì)客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識(shí)，也才有可能寫的具體。

二、博覽群書(shū)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的好文章的同時(shí)，還應(yīng)多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物讓學(xué)生閱讀。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生的詞匯；它可以使學(xué)生獲得多種知識(shí)：自然的、社會(huì)的、人生的等；它還可以啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操。這一切，都為提高學(xué)生的作文能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出一個(gè)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。在教學(xué)中，只要學(xué)生能讀懂的作品，尤其是名著《西游記》、《水滸傳》等，大力向?qū)W生推薦，在閱讀過(guò)程中并要求學(xué)生劃出自己喜歡的詞語(yǔ)與句子，然后再摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

三、勤寫多練入佳境

清人唐彪說(shuō)：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”意思是說(shuō)，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來(lái)也覺(jué)得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生勤寫多練。

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是達(dá)到背誦，只有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑?，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。這樣日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣勤寫多練下去，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很大的提高。

四、多修多改除弊病

我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生寫，教師批”的單一做法，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。常用的方法有：自評(píng)、同桌互評(píng)，全班互評(píng)等。學(xué)生在作文本上寫評(píng)語(yǔ)與批注，然后自行反饋交流，有時(shí)候意見(jiàn)不統(tǒng)一，還會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，但著又何妨呢？爭(zhēng)論的過(guò)程就是積極思維的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)比較常用的是全班互評(píng)。首先，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫不應(yīng)該怎樣寫，自然也增加了自己的寫作能力。其次，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的優(yōu)點(diǎn)、短處，自己引以為戒。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開(kāi)放的機(jī)會(huì)，從而提高寫作技巧和能力。

總之，作文教學(xué)無(wú)固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高；作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。不僅要有童心、愛(ài)心、耐心，還要具備廣博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。但是，它同時(shí)也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開(kāi)迷霧，奔向勝利的彼岸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鳳蘭.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力.《中國(guó)校外教育旬刊》，2014（6）

[2]巴桑旺姆.在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力.《讀寫算：教研版》，2015（3）