身臨其境，感受小學(xué)英語情境教學(xué)的魅力

黃天嬌

【摘 要】新課改理念的應(yīng)用，讓小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，也讓小學(xué)英語教學(xué)的方式越來越多樣化。情景教學(xué)法便是應(yīng)運(yùn)而生的一種重要的教學(xué)方法。本文對情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)英語；英語教學(xué)

情景教學(xué)是指將交際活動中的社會情景與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過豐富的情景信息，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。此教學(xué)方法是在當(dāng)前新課改理念引導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，并在實踐中取得了較好的效果，得到了師生的一致好評。情景教學(xué)法的形式非常靈活多變，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)平添更多的樂趣，讓學(xué)生感受到身臨其境般的英語環(huán)境，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。靈活運(yùn)用情景教學(xué)法已成為廣大英語教師不斷探索和實踐的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用實物，模擬情景

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會得到有效提升。教師在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過實物的應(yīng)用，為學(xué)生們構(gòu)建一個生動的情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？教學(xué)的時候，提前給學(xué)生布置了“任務(wù)”，讓學(xué)生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學(xué)生們積極響應(yīng)老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hot dog……課堂上我讓大家一起學(xué)習(xí)美食的英文名稱。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的興致特別高，很多同學(xué)還進(jìn)行食物互換，“Would you like a cake？”“What about an apple？”等等語句在此過程中被應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生在實物環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)具有真實感，英語的應(yīng)用也更為自然，更為貼近學(xué)生的生活。

運(yùn)用實物進(jìn)行情景教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在真實的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行實物運(yùn)用的時候還要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓情景教學(xué)更加自然、真實，發(fā)揮英語在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，增?qiáng)學(xué)生自身的英語技能。

二、運(yùn)用表演，融入情景

運(yùn)用表演的方式展開情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到英語教學(xué)的環(huán)境中，感受英語交際的方方面面。小學(xué)英語教學(xué)中的表演分為基本表演和延伸表演，兩種表演方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在潛移默化中深化知識的理解，提高英語水平。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 In the library Cartoon time教學(xué)的時候，便讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分角色表演。學(xué)生們在表演的過程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同學(xué)表演了可愛的Bobby，偷吃的時候Sam會說：“Dont eat my cake.”“Dont drink my milk.”而表演Sam的同學(xué)則是很老實的樣子走上講臺，加上了很多萌萌的動作，把同學(xué)們逗得哈哈大笑。課堂教學(xué)氛圍非常高漲，同學(xué)們的表演不僅讓自己對英語進(jìn)行了應(yīng)用，而且練就了膽量，提升了說英語的勇氣。

在表演的過程中，學(xué)生們能夠創(chuàng)造性地對所學(xué)的英語句型進(jìn)行應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變死記硬背為靈活應(yīng)用，為學(xué)生營造一種“學(xué)中用，用中學(xué)”的理想教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體，引入情景

英語教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動形象、圖文并茂的英語交際情景，讓學(xué)生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與，充分發(fā)揮自己的想象，促發(fā)學(xué)生主動用英語進(jìn)行交流的積極性。多媒體技術(shù)集聲音、圖像于一體，在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，為情景教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學(xué)的時候，便利用多媒體輔助情境創(chuàng)建。我首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行了初步閱讀，然后運(yùn)用多媒體給學(xué)生們展示了繽紛多彩的“四季”景色。展示了warm spring，學(xué)生們看到了fly kites等畫面，感受了boating的樂趣；Hot summer也同樣具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是豐收的季節(jié)，也是郊游的好時期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后則是cold winter，People make snowmen.多媒體的展示，學(xué)生們仿佛一下子經(jīng)歷了四個季節(jié)，對于季節(jié)的認(rèn)識更加深刻，對于英語的應(yīng)用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內(nèi)容形象、生動，讓學(xué)生們的記憶變得更加深刻。

多媒體的應(yīng)用非常廣泛，教師要注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生身臨其境般的感受，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，成為英語學(xué)習(xí)的得力工具，從而鍛煉學(xué)生的語言能力。

小學(xué)情景體驗式教學(xué)模式是基于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，形成的一種新型的教學(xué)方法。情景教學(xué)法尊重語言發(fā)展的規(guī)律性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有非常顯著的效果。教師要加以巧妙運(yùn)用，發(fā)揮情景教學(xué)模式的更大功用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打開一扇窗，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由翱翔，提高自身英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]井琦.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2016（06）

[2]呂杰.創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的有效途徑[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（11）