在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性策略

黃藝真

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。對于小學(xué)生來說，良好的閱讀能力對語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。在日常教育教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。為此，本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀能力；主體能動性

在現(xiàn)代教育中，教師必須關(guān)注每個個體的發(fā)展，充分利用一切科學(xué)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)技能。語文是小學(xué)教育中非常重要的一門課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。而閱讀又是語文課程中的重點部分。因此，小學(xué)教育工作中必須將閱讀作為一個教學(xué)重點。在語文教學(xué)工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，對提高學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量大有幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主體能動性

興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀充滿興趣才能全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在日常教學(xué)中要運用一切可行手段將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，消除學(xué)生對閱讀的厭倦情緒，只有這樣學(xué)生才不會在學(xué)習(xí)中感到困難。例如學(xué)生覺得某篇課文難以理解，不愿去閱讀它，這時教師就可以找一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為導(dǎo)入部分，以此來引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生如果想知道答案就必須去課文里尋找，這樣學(xué)生為了滿足好奇心就不得不主動去閱讀學(xué)習(xí)，從而將被動灌輸轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

此外，教師在教學(xué)活動中必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)活動的立足點。學(xué)生是課堂活動的主要參與者，尊重學(xué)生的主體地位就能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，學(xué)生的主體能動性就能夠充分地發(fā)揮出來。例如教師在課堂教學(xué)活動中要多與學(xué)生交流溝通、多聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動中。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不是充當(dāng)教師的聽眾。

以《麻雀》這篇課文為例進行分析。教師在上課前要進行充分的導(dǎo)入，向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，麻雀是一種膽小的動物，可有只老麻雀卻敢于和獵狗抗?fàn)?，并將獵狗震懾住，這是為什么呢？”學(xué)生們聽到后肯定會非常好奇，這只麻雀為什么有勇氣和獵狗對抗呢？這樣可以很快的將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，通過導(dǎo)入語將學(xué)生的好奇心和積極性都調(diào)動起來之后，老師再接著提問：風(fēng)猛烈地?fù)u晃著梧桐樹這句描寫有什么特殊作用？我們從哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是剛出生不久的？獵狗看到小麻雀是怎樣做的？老麻雀是如何與獵狗對抗的？什么力量讓它從安全的樹枝上飛了下來？（母愛）。通過這些問題再一次調(diào)動學(xué)生們的求知欲與好奇心，然后將學(xué)生們帶入課文的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進行閱讀。接著讓學(xué)生們討論課文主題思想，對其進行情感教育。這種通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體能動性的教學(xué)方式在語文教學(xué)中非常的重要。

二、幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)不是單純的學(xué)科知識教學(xué)，它還包括人的思維養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、生活習(xí)慣養(yǎng)成等多個方面。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。從理論上來說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種精神力量，它能夠推動學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程簡化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣也能促使學(xué)生去積極主動的進行閱讀，同時，也能夠提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，幫助學(xué)生形成良好的閱讀對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的進作用，因此，在這一階段，教師必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，學(xué)而不思則罔，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行思考，養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。同時要引導(dǎo)學(xué)生勤動筆，遇到不明白的立即劃出來做上標(biāo)記。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。遇到不懂的成語就查成語詞典、遇到不認(rèn)識的生字就查新華字典，促使學(xué)生養(yǎng)成遇到難點不退縮，積極主動找答案的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率立馬就會上升，隨著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性也會逐漸提高。

三、關(guān)注學(xué)生個體，因材施教

學(xué)生是一個獨立的個體，擁有自己的思想。教師萬萬不能把學(xué)生當(dāng)成教育工作的附屬品。教育家盧梭認(rèn)為，兒童有自己獨一無二的認(rèn)知和情感，無論是誰，如果想用自己的想法與感情去替代他們的想法和感情，那么這個人必定是一個十分愚蠢的人。學(xué)生有自己獨特的個性，這種個體之間的差異必有其與眾不同的特點，教師必須尊重每一個學(xué)生個體，以最寬容的心態(tài)來接納他們，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：對閱讀能力強的學(xué)生安排一些難度較大量較多的內(nèi)容，充分激發(fā)他們的潛力。對閱讀能力差的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助其樹立自信心，安排一些淺顯易懂、篇幅較短的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考能力，增強主體能動性

以《海鷗》為例進行教學(xué)分析。教師根據(jù)課文內(nèi)容逐層設(shè)計教學(xué)問題，對學(xué)生進行提問。首先，教師讓學(xué)生們觀察海鷗的照片，用自己的話來描述海鷗的樣子（白毛、翼尖黑、小眼睛、機靈等）。以此來引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再向?qū)W生提問：“友人和海鷗的友情都表現(xiàn)在哪些方面？霍然而起、繞室徘徊是什么意思，誰能給大家表演出來？它屬于大海是什么意思？（結(jié)合全文主題思想來理解）。”接著教師引導(dǎo)學(xué)生在文中找答案，通過這種方式再一次調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生們都能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。這種方式不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，以取得良好的教學(xué)效果。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

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