信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的翅膀

顧曉金姿

隨著當(dāng)代社會(huì)的日新月異，知識(shí)容量呈幾何式飛速增長。教育教學(xué)要想適應(yīng)時(shí)代的節(jié)拍，就必須增加教育教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，為多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂提供了強(qiáng)有力的保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠大幅度地提高課堂教學(xué)效率，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者就多媒體在教學(xué)實(shí)踐的作用提幾點(diǎn)粗疏的看法，供大家指正。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)人的影響隨著人年齡的不斷增長，心理素質(zhì)的不斷健全而逐漸降低。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)展還處于較低的階段，環(huán)境對(duì)他們的影響顯得尤為深刻?；诖耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，可以迅速地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍之中，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，延長學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這個(gè)氛圍中，很自然地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師經(jīng)常利用幻燈將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為畫片后進(jìn)行播放，然后提出任務(wù)。學(xué)生接觸到這種新穎的學(xué)習(xí)方式，注意力必然會(huì)高度集中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)期間，學(xué)生的興趣是易變的，而且是多指向的，他們不可能對(duì)某一種事物或活動(dòng)保持長時(shí)間的興趣，這是他們的心理發(fā)展水平所決定的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而從真正意義上確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的圖像，從不同的角度刺激學(xué)生的感知覺器官，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

利用多媒體，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課程理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，這從根本上改變了傳統(tǒng)的只重結(jié)果而輕過程的教育觀念。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過一定的途徑，利用有效的方法來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，不僅可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與吸收，并能夠舉一反三，從而達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

合作學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展，學(xué)生在共同解決問題的基礎(chǔ)上拓展自己的思維，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為養(yǎng)成良好的個(gè)性心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想在水平參差的班集體中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，僅靠黑板與教師的講解布置任務(wù)是不能夠完成的，也不可能達(dá)到良好的效果，如果讓不同層次的學(xué)生依據(jù)就近發(fā)展區(qū)的理論都有所提高，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置各不相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照實(shí)際水平依照學(xué)習(xí)的目的實(shí)現(xiàn)效果預(yù)計(jì)而結(jié)成不同的小組。這種任務(wù)的布置與完成在傳統(tǒng)教學(xué)方式下是不可能完成的，而多媒體技術(shù)的介入，為任務(wù)的完成提供了物質(zhì)的保障。

利用多媒體，幫助探究學(xué)習(xí)

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，采用探究式學(xué)習(xí)這種方式是一個(gè)有效的途徑。如上文所述，學(xué)生的情況千差萬別，要想使每一位學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，僅依靠教師個(gè)人的能力是不能實(shí)現(xiàn)的。那么借助于互聯(lián)網(wǎng)的迅速與知識(shí)的容量，教師可以較輕松地布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集解決問題的各種資料，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的交流。在小學(xué)高年極，通過教師的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生完全有能力借助網(wǎng)絡(luò)與其他方式來學(xué)習(xí)任務(wù)，如我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期末經(jīng)常布置一些可供學(xué)生探究性的問題，為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。比如在上學(xué)期末，布置了有關(guān)圓周率的來源，圓柱如何變成圓錐、變后二者之間有哪些關(guān)系等探究性的問題，并讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流自己探索的經(jīng)驗(yàn)。這樣，不同層次的學(xué)生通過一個(gè)假期的準(zhǔn)備，已經(jīng)完成了階段性的任務(wù)。這在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以前是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。由此可見，合理地利用多媒體，可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為將來數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與方法基礎(chǔ)。

利用多媒體，加強(qiáng)師生互動(dòng)

我們知道，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，反饋是必不可少的重要一環(huán)。沒有反饋，教師就不可能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況；沒有反饋，學(xué)生就不可能對(duì)自己的成果進(jìn)行正確估價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間交流方式幾乎固定在作業(yè)與考試這兩種形式上，即使教師全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，犧牲自己的休息時(shí)間，也不可能做到面對(duì)全體學(xué)生，充分了解全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了學(xué)生與教師之間的相互溝通的方式，使學(xué)生與教師之間的相互溝通變得迅速而及時(shí)。在教學(xué)中筆者經(jīng)常在學(xué)校微機(jī)室中采用局域網(wǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握解決問題的方法之后，在微機(jī)上去解決教師布置的相似的問題，教師通過主控機(jī)與任何一位學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且也有利于教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由此可見，在反饋的環(huán)節(jié)上采用多媒體的形式，可以提高整體教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)）