讓合唱的種子在每一位學(xué)生心中發(fā)芽

摘 要：本文以“柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)法”為依托，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的能力，引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。通過(guò)嘗試二聲部合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)能力以及與老師、同伴合作的能力。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)依；合唱教學(xué)；課題《小螺號(hào)》；四年級(jí)；學(xué)段中；表現(xiàn)；感受與鑒賞；創(chuàng)造；義務(wù)教育教科書音樂(lè)

1 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1.1 指導(dǎo)思想

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”為指導(dǎo)思想?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，把創(chuàng)造視為一個(gè)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，創(chuàng)造作為音樂(lè)課程基本理念的同時(shí)，又以具體的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)編、創(chuàng)造實(shí)踐。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)嘗試二聲部合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)能力以及與老師、同伴合作的能力。

1.2 理論依據(jù)

根據(jù)新課改理念，教師要以學(xué)生為主體，要做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、參與者和促進(jìn)者。2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)和感受，啟發(fā)學(xué)生積極參與、展開想象、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，以“柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法”為依托，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的能力；以我?！?+X習(xí)慣培養(yǎng)課題”為突破，繼續(xù)鞏固學(xué)生穩(wěn)定拍感的訓(xùn)練；以“嘗試性教學(xué)法”為切入，初步培養(yǎng)學(xué)生合唱的能力。

2 教學(xué)背景

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

第一，核心內(nèi)容分析。《小螺號(hào)》選自人民音樂(lè)出版社第十冊(cè)第七課，是一首活潑歡快的兒童歌曲，帶再現(xiàn)的單三段體結(jié)構(gòu)，歌詞朗朗上口，富有童趣。第一樂(lè)段，節(jié)奏密集規(guī)整，旋律賦予動(dòng)感，歌詞創(chuàng)作上運(yùn)用了擬人的手法，形象地描繪了生活在海邊的兒童迎來(lái)親人出海打漁平安返航的景象。第二樂(lè)段，節(jié)奏前密后舒，旋律優(yōu)美舒展，歌詞創(chuàng)作上運(yùn)用了排比的手法，形象地描繪了海灘和大海的美麗，更抒發(fā)了兒童熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

第二，本課內(nèi)容的前后聯(lián)系。

第三，相關(guān)內(nèi)容分析（可選項(xiàng)）。一是節(jié)奏分析?！癤 X”兩個(gè)八分音符連接共出現(xiàn)5次，“X X X X”連續(xù)四個(gè)十六分音符共出現(xiàn)6次，“X X X”前八后十六節(jié)奏共出現(xiàn)11次，“X X X”前十六后八節(jié)奏共出現(xiàn)2次，“X·X”附點(diǎn)節(jié)奏共出現(xiàn)3次，“X X X”小切分節(jié)奏共出現(xiàn)1次，“X”四分音符共出現(xiàn)14次，“X—”二分音符共出現(xiàn)3次，“XX X·|X—”同音連線共出現(xiàn)3次。二是音程分析。La，—sol七度音程出現(xiàn)1次是全曲中的難點(diǎn)部分，La，—mi五度音程和La，—re四度音程為歌曲主體音程，此外還有La，—do及mi—sol小三度音程與二度音程穿插在歌曲中間。三是調(diào)性分析。歌曲以五聲羽調(diào)式開始，中間時(shí)而巧妙地轉(zhuǎn)向大調(diào)式，A段五聲羽調(diào)式的色彩濃重，但在A段結(jié)尾處悄悄轉(zhuǎn)向大調(diào)式。B段開始又轉(zhuǎn)回到了五聲羽調(diào)式，但在B段進(jìn)行一半后又開始了大調(diào)式與五聲羽調(diào)式的巧妙交替，最終以do音作為全曲結(jié)束音。

2.2 學(xué)生情況分析

第一，調(diào)研目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)水平。在掌握了學(xué)生情況的前提下，對(duì)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中可能遇到的困難做好充分的預(yù)設(shè)，從而使教師的教學(xué)更有效、高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、愉悅。

第二，調(diào)研內(nèi)容與方式。一是節(jié)奏方面。第一步，教師給出固定的速度，告知節(jié)拍數(shù)目并提醒學(xué)生安靜聆聽；第二步，教師用節(jié)奏小木棒敲擊2～4小節(jié)的節(jié)奏；第三步，請(qǐng)學(xué)生模仿拍擊上述節(jié)奏型。二是音準(zhǔn)方面。第一步，教師給出標(biāo)準(zhǔn)音A；第二步，教師彈奏西洋大調(diào)式音階后請(qǐng)學(xué)生視唱；第三步，教師彈奏西洋小調(diào)式音階后請(qǐng)學(xué)生視唱；第四步，教師彈奏民族五聲調(diào)羽式音階后請(qǐng)學(xué)生視唱；第五步，教師彈奏簡(jiǎn)單音程后請(qǐng)學(xué)生模唱音高；第六步，教師彈奏稍復(fù)雜音程后請(qǐng)學(xué)生模唱音高；第七步，教師給出固定音程，請(qǐng)學(xué)生與老師合作完成二聲部配合。

第三，調(diào)研結(jié)果與分析。一是調(diào)研結(jié)果。通過(guò)在節(jié)奏方面的前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于包含四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏掌握較好，但是當(dāng)節(jié)奏中包含了附點(diǎn)音符或切分節(jié)奏時(shí)有70%的學(xué)生能順利完成，另有30%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)拍擊錯(cuò)誤的情況。二是調(diào)研分析。學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)較高，節(jié)拍感相對(duì)穩(wěn)定，節(jié)奏模仿能力較強(qiáng)，但是復(fù)雜節(jié)奏交替出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到困難。另外，學(xué)生的音準(zhǔn)能力和歌唱能力均較好，能做到有狀態(tài)、有氣息支撐的演唱。教師預(yù)設(shè)學(xué)生在完成本教學(xué)設(shè)計(jì)的演唱時(shí)，可能會(huì)在復(fù)雜音程與復(fù)雜節(jié)奏相結(jié)合的地方出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題。

2.3 教學(xué)方式與手段說(shuō)明

第一，教學(xué)方式。為了提高課堂教學(xué)時(shí)效性，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師把本節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)以“聆聽——感受”“演唱——體驗(yàn)”及“合唱——嘗試”為主的課。在教學(xué)形式和教學(xué)方法上，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性、課堂的輕松愉悅性以及師生的默契融合性。

第二，教學(xué)手段。一是“柯達(dá)伊手勢(shì)示范引領(lǐng)法”。二是視唱法。三是對(duì)比——體驗(yàn)感受法。四是師生合唱嘗試法。

2.4 技術(shù)準(zhǔn)備

第一，教學(xué)資源整理。用繪聲繪影編輯軟件將歌曲范唱分割為A、B兩個(gè)樂(lè)段，準(zhǔn)備鋼琴、錄音機(jī)、歌曲MP3、課件《小螺號(hào)》、視頻《小螺號(hào)》、二聲部錄制音頻、口風(fēng)琴等教學(xué)資源。

第二，其他技術(shù)準(zhǔn)備。一是運(yùn)用視頻軟件下載相關(guān)內(nèi)容。二是運(yùn)用繪聲繪影編輯視頻。三是教師課件（Power Point）、多媒體設(shè)備。

2.5 前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策

第一，前期教學(xué)狀況?！缎÷萏?hào)》這首歌曲采用五聲音階羽宮調(diào)式，帶再現(xiàn)的但三段體節(jié)奏，AB段旋律形成鮮明對(duì)比，演唱時(shí)A段速度歡快，情緒活潑跳躍，B段可唱得悠揚(yáng)舒展，感情飽滿真摯，學(xué)生對(duì)本課歌曲的旋律比較熟悉。

第二，存在問(wèn)題。

第三，解決策略。針對(duì)歌曲中五度音程的演唱和歌曲節(jié)奏的變化，在學(xué)唱的過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將歌曲的音高與節(jié)奏唱準(zhǔn)確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固前八后十六和前十六后八的節(jié)奏，四分附點(diǎn)節(jié)奏和八分附點(diǎn)節(jié)奏的演唱，對(duì)于上波音的演唱要靈巧自然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳躍與連貫的演唱方法表現(xiàn)AB樂(lè)段旋律。讓學(xué)生為歌曲分出樂(lè)段，在進(jìn)行曲式作品分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，歌曲為帶再現(xiàn)的單三段體（ABA）結(jié)構(gòu)，針對(duì)B樂(lè)段的節(jié)奏較為復(fù)雜，可以讓學(xué)生借助樂(lè)器在演奏中去感受歌曲旋律的變化。

3 教學(xué)目標(biāo)

第一，“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)。一是感受歌曲歡快、熱烈的情緒。二是在歌曲演唱、處理與創(chuàng)新中，體驗(yàn)愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)親人的美好情感。三是積極參與教學(xué)活動(dòng)，有樂(lè)于參與演唱的愿望，感受合唱的魅力。

第二，“過(guò)程與方法”目標(biāo)。一是運(yùn)用視唱樂(lè)譜的方法學(xué)唱歌曲。二是學(xué)習(xí)并掌握用波音裝飾演唱《小螺號(hào)》，使歌聲更活力、更動(dòng)聽。三是學(xué)生與教師共同合作，完成二聲部合唱的嘗試。

第三，“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

4.1 教學(xué)重點(diǎn)

第一，用清脆的聲音表現(xiàn)歌曲A段活潑歡快的情感。

第二，用悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn)歌曲B段優(yōu)美抒情的情感。

4.2 教學(xué)難點(diǎn)

第一，唱準(zhǔn)la，—sol七度大跳音程，用對(duì)比的方法演唱la，—mi和la，—re音程。

第二，掌握音樂(lè)記號(hào)在歌曲演唱中的作用，唱出歌曲的韻味。

第三，學(xué)生與教師共同合作，完成二聲部合唱的嘗試。

5 教學(xué)過(guò)程

5.1 發(fā)聲練習(xí)——找海螺

階段目標(biāo)：選取歌曲《小海螺》的創(chuàng)作元素，進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)聲練習(xí)，提前解決歌曲難點(diǎn)。

5.2 情境導(dǎo)入——看海螺

階段目標(biāo)：從歌曲音響入手，初步感受歌曲情緒、結(jié)構(gòu)、旋律，為學(xué)唱作準(zhǔn)備。

5.3 學(xué)唱歌曲——唱海螺

階段目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確演唱歌曲。

第一，學(xué)唱歌曲A樂(lè)段。一是視唱旋律。二是再唱A樂(lè)段。三是唱歌詞。四是跟鋼琴伴奏演唱歌曲A樂(lè)段。

第二，自學(xué)B樂(lè)段。一是視唱。二是唱歌詞。

第三，跟鋼琴伴奏完整演唱全曲。

第四，唱好歌曲。階段目標(biāo)：用清脆悅耳的聲音表現(xiàn)出歌曲歡快、熱烈的情感。一是分析歌曲兩樂(lè)段的特點(diǎn)（如表1）。二是分析緊縮的創(chuàng)作手法。三是有感情地演唱歌曲。

5.4 拓展延伸——演海螺

階段目標(biāo)：積極參與教學(xué)活動(dòng)，有樂(lè)于參與演唱的愿望，感受合唱的魅力。一是教師示范唱一個(gè)聲部，彈奏另一個(gè)聲部。二是學(xué)生小組合作完成口風(fēng)琴吹奏練習(xí)。三是師生合作完成二聲部合唱的嘗試。

5.5 評(píng)價(jià)反饋——聽海螺

階段目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)與建議，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的成果。

教師出示評(píng)價(jià)等級(jí)表（表2）：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回答問(wèn)題的方法鞏固本課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地接受同伴們的合理評(píng)價(jià)。

5.6 課堂小結(jié)——愛(ài)海螺

階段目標(biāo)：通過(guò)小結(jié)梳理本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解作曲家付林，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供思路。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)”的心生活，以“愛(ài)”的心與同伴進(jìn)行交流，并激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的熱愛(ài)之情。

6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

6.1 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表（如表3）

6.2 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一，評(píng)價(jià)分為五個(gè)項(xiàng)目：能有氣息支撐地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、能學(xué)習(xí)并掌握用波音裝飾演唱歌曲、能有感情地背唱歌曲、能用口風(fēng)琴吹奏B段旋律、能與他人合作完成二聲部合唱的嘗試。

第二，每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目分為“自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)”三種形式。一是要求學(xué)生用彩筆描繪小星星；二是把其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)也如實(shí)地進(jìn)行記錄；三是由老師協(xié)助把他評(píng)的小海螺數(shù)量也描繪完成。四是統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)的“小海螺數(shù)量”。

第三，小海螺總數(shù)量為50個(gè)。得到40個(gè)小海螺為優(yōu)秀，30～39個(gè)小海螺為良好，其他數(shù)量為合格。

第四，以鼓勵(lì)為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)。

7 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

此設(shè)計(jì)突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，側(cè)重了對(duì)教學(xué)背景的分析。由于學(xué)生原有音樂(lè)素養(yǎng)較高且教師本人對(duì)與合唱教學(xué)的長(zhǎng)期研究，結(jié)合以上兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師認(rèn)真地對(duì)歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，為歌曲B段編配了低聲部旋律。

興趣是最好的老師，所以筆者使用談話法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為了師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。

7.1 發(fā)聲練習(xí)——找海螺

發(fā)聲訓(xùn)練曲選取了歌曲《小海螺》的創(chuàng)作元素，由教師精心設(shè)計(jì)自編而成，進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)聲練習(xí)，其目的是提前解決難點(diǎn)、突破難點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的能力，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

7.2 情境創(chuàng)設(shè)——看海螺

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情境。美麗的小海螺形象來(lái)到了學(xué)生們的中間，很快引起了學(xué)生的注意，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

7.3 學(xué)唱歌曲——唱海螺

從興趣出發(fā)，在輕松活潑、民主和諧的氛圍中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在表演活動(dòng)中，學(xué)生們積極踴躍地參與實(shí)踐，不僅提高了觀察能力、聽覺(jué)能力，還體驗(yàn)了藝術(shù)的魅力。

7.4 拓展延伸——演海螺

此環(huán)節(jié)是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，完成預(yù)期目標(biāo)積極參與教學(xué)活動(dòng)，有樂(lè)于參與演唱的愿望，感受合唱的魅力。由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有音樂(lè)素養(yǎng)較高且教師本人對(duì)與合唱教學(xué)的長(zhǎng)期研究，結(jié)合以上兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師認(rèn)真的對(duì)歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，為歌曲B段編配了低聲部旋律。

7.5 評(píng)價(jià)反饋——聽海螺

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)與建議，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地接受同伴們的合理評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的成果。

7.6 課堂小結(jié)——愛(ài)海螺

“同學(xué)們時(shí)而清脆時(shí)而悠揚(yáng)的歌聲一直縈繞在我的耳邊，我們一起完成了二聲部合唱的嘗試，今后我們還會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合唱的練習(xí)，同學(xué)們要一起加油??！”教師用樸素真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生走上合唱的舞臺(tái)。以本節(jié)課為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)”的心開始每一天的學(xué)習(xí)與生活，以“愛(ài)”的心和身邊的同伴進(jìn)行交流?！皭?ài)海螺”的深意就是愛(ài)合唱！

作者簡(jiǎn)介：閻茜（1979—），女，北京人，本科，2005年畢業(yè)于首都師范大學(xué)音樂(lè)系音樂(lè)學(xué)專業(yè)，一級(jí)教師，就職于中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。