插圖設計在高校藝術設計創(chuàng)意思維中的教學應用

張磊

摘 要：插圖設計是一門藝術性非常強的學科，這門學科在我國高校藝術設計課程中占有十分重要的地位。但是目前來看，我國高校插圖設計教學仍然處于摸索階段。隨著時代的發(fā)展，我們對審美的要求也越來越高，因此如何對插圖設計進行創(chuàng)新是十分值得研究的問題。本文針對插圖設計在高校藝術創(chuàng)意思維中的教學發(fā)展現(xiàn)狀，以及其中存在的問題展開分析和研究，并對插圖設計創(chuàng)意思維與表現(xiàn)力的培養(yǎng)提出有效的建議。

關鍵詞：插圖設計；高校藝術設計；創(chuàng)意思維；教學；問題；建議

插圖設計這門課程在藝術設計領域是一門非常具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科。在新的時代背景下，在傳統(tǒng)設計課上對插圖設計進行創(chuàng)新和研究十分有必要。因為21世紀是一個信息化時代，同時也是一個競爭激烈的時代，為了使藝術設計能夠符合商業(yè)需求，高校的插圖設計課程必須進行改革，這樣才能夠更加適應企業(yè)的需求，同時對構建完整的插圖設計教學體系也有著十分重要的意義。

1 插圖設計在高校藝術設計課程中的教學發(fā)展現(xiàn)狀

我國的插圖設計課程比西方國家起步要晚，在20世紀90年代左右，一部分高等藝術院校才開設這門專業(yè)課程，而歐美國家在藝術設計中一直都非常重視插圖設計教學，在很早的時候就將插圖設計作為一門獨立的學科進行系統(tǒng)性的研究。歐美的很多大學在進行插圖設計教學時，通常會把一些知名的插圖大師請到學校來為同學們授課，這些大師將最先進的設計方法、設計理念和時尚前沿的商業(yè)意識帶到學校，開闊了學生的視野，使學生更加明白企業(yè)的實際需求是什么。

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化和發(fā)展，各國對應用型專業(yè)人才的需求都在不斷加大。而我國高等藝術院校為適應時代的需求，也設置了插圖設計專業(yè)。但是這些學校雖然開設了插圖設計課程，但是教學內(nèi)容上局限性比較大，通常只包括出版物插圖而忽視現(xiàn)代商業(yè)插圖。除此之外，傳統(tǒng)的插圖設計教學方法也束縛著高等藝術院校學生的創(chuàng)意思維。如今，這個時代是90后的天下，他們從小伴著網(wǎng)絡游戲、漫畫書、動畫片成長，他們熱衷卡通、動漫和高科技產(chǎn)品。因此，現(xiàn)代插圖設計已經(jīng)不僅僅局限于書籍裝幀設計這種單一形式，它有了更多的藝術表現(xiàn)形式，如卡通、漫畫、手繪、彩繪、游戲設計等。

2 插圖設計教學中存在的問題

2.1 高等藝術院校忽視插圖設計課程的重要性

在我國大部分高等藝術院校中，尤其是在高等藝術設計專業(yè)教學中，對于插圖設計這門課程并沒有足夠的重視。關于插圖設計教學還處在一個摸著石頭過河的探索階段，這就需要對這一門課程進行系統(tǒng)化設計，尋求有效的方式方法對高等藝術院校學生開展教學?，F(xiàn)今高校學生的生活中充滿了電子和數(shù)碼產(chǎn)品，他們熱衷于一切現(xiàn)代化的東西，因此過去裝幀式的插圖設計已經(jīng)滿足不了學生的需要，越來越多的網(wǎng)絡動畫設計、游戲設計慢慢走入了人們的生活，這樣的插圖設計方式也更能吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。但是，我國大部分高校仍然墨守成規(guī)，依舊將書籍裝幀教學中涉及插圖設計內(nèi)容作為主要教學內(nèi)容，在學習的過程中，學生常常會覺得脫離現(xiàn)實，認為沒有必要學習這種意境過去式的東西。這種插圖設計教學在一定程度上就阻礙了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，已經(jīng)無法適應時代的需要了。

2.2 高校缺乏對學生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

藝術設計專業(yè)本身即是一門藝術性很強、審美要求很高，同時也是一門在實際方面要求很高的專業(yè)性學科。這就要求高等院校在插圖設計方面培養(yǎng)出來的專業(yè)性人才，要在企業(yè)實際的工作當中能夠獨立地解決問題。由于我國傳統(tǒng)教學模式的影響，插圖設計這門課程很容易也走上這條老路，就是著重對學生插圖設計技巧的培養(yǎng)，而忽視學生在創(chuàng)意思維能力方面的培養(yǎng)。并且很多高等藝術院校的學生無法為學生提供實習的場所，導致學生學到的理論知識大于實踐，對市場上的藝術設計行業(yè)缺乏了解，使得學生在走向社會后缺乏實踐經(jīng)驗，無法適應企業(yè)的需求，容易轉(zhuǎn)行。

3 插圖設計在高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)意思維中的教學思考

3.1 教師以身作則，在日常授課中注意運用創(chuàng)意思維模式

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新這一詞語被廣泛提倡，各行各業(yè)都在朝著創(chuàng)新式發(fā)展方向積極努力，對于插圖設計這門課程也不例外。因此，在我國高等院校藝術設計專業(yè)中，教師在插圖設計課堂教學中，要注意運用創(chuàng)意思維模式，只有教師以身作則，潛移默化地影響學生，今后學生在自己的插圖設計工作中才會運用這種思維模式。

3.2 教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維方式，引導學生仔細觀察

插圖設計這門課程本身就是一門非常具有創(chuàng)意性和表現(xiàn)力的學科。這門課程包含設計基礎課程，同時又與書籍裝幀、廣告設計等課程聯(lián)系密切。關于這門課程的設置，大多數(shù)教育工作者都認為放在第四學期比較合適。因為在這個階段，學生已經(jīng)有設計基礎了，需要開始專業(yè)課程的學習，在這個時候開展插圖設計課能夠很好地起到承前啟后的效果，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力能起到十分積極的作用。在插圖設計的整個教學過程當中，教師在日常授課時，一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維方式，讓學生能夠運用這種思維方式去進行觀察和思考，從而促進學生創(chuàng)意思維能力的提升。生活永遠是最好的老師，通過對身邊一草一木、一山一水的觀察能夠激發(fā)學生的靈感，讓學生盡情揮灑自己的設計熱情。優(yōu)秀的插圖設計師遠遠不是擁有嫻熟的繪畫設計技巧就可以成為的，他們之所以能夠被稱為優(yōu)秀的設計師，一定是因為他們能夠在插圖設計中運用創(chuàng)意思維方式對畫面進行非語言的傳遞，詮釋主題，表達真情實感，引起觀看者的共鳴。因此教師在教學中，一定要注重對學生創(chuàng)意思維方式的培養(yǎng)，同時還要開闊學生的視野，豐富學生的知識，讓他們在把握畫面的變現(xiàn)力度時能夠恰如其分?？偠灾褪且囵B(yǎng)學生以設計師的眼光去觀察生命中的任何事物，將生活中平凡的東西藝術化、創(chuàng)新化，積極尋求創(chuàng)作靈感的能力。學生只有具備了創(chuàng)意思維模式才能夠創(chuàng)作出具有生命力和感染力的插圖設計作品。

3.3 改革傳統(tǒng)的插圖設計形式，注意與現(xiàn)代信息技術相結合

21世紀是一個信息化時代，計算機以迅雷不及掩耳之勢走入我們的學習、生活和工作中。在插圖設計這門課程中，不可避免地要有效應用計算機技術，因此我們要處理好手繪和電腦插圖設計的關系。在插圖設計教學中盡量避免單一的教學模式，要將計算機技術有效應用到插圖設計當中來，注重引導學生運用豐富多樣的設計形式來實現(xiàn)插圖設計的多樣化。

4 結論

插圖設計是一種具有獨特藝術魅力的表現(xiàn)形式，高等藝術院校應該意識到插圖設計這門課程在未來藝術設計領域隱藏著的巨大發(fā)展?jié)摿Ατ诋斍叭匀惶幱谔剿麟A段的插圖設計教學而言，教育工作者應該積極進行探索，在日常教學中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，提高學生學習插圖設計教學課程的效率，力求為國家多培養(yǎng)出一些既適應企業(yè)實際發(fā)展需求又具有獨特創(chuàng)意的優(yōu)秀插圖設計師。

參考文獻：

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