基于認知心理學(xué)的兒童活動空間視覺導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計研究

摘 要：兒童視覺導(dǎo)識系統(tǒng)設(shè)計隸屬于視覺導(dǎo)識系統(tǒng)，是活動空間中不可或缺的重要組成部分。本文以認知心理學(xué)為切入點，從兒童的角度出發(fā)，希望增強導(dǎo)識系統(tǒng)的功能性和審美性。力圖解決兒童公共活動空間視覺導(dǎo)視系統(tǒng)普遍存在的問題，使導(dǎo)識系統(tǒng)在整個兒童活動空間中起到積極有效的引導(dǎo)作用，給兒童一個舒適自由的活動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：兒童活動空間；視覺導(dǎo)識系統(tǒng)；兒童認知；設(shè)計規(guī)律

0 概述

隨著時代的發(fā)展，“80后”“90后”逐漸進入適婚年齡，由于不同的教育理念，如何教育“00后”“10后”兒童也受到社會各個階層的重視。研究指出，基于體驗和活動的學(xué)習(xí)方式是最有效的學(xué)習(xí)方式，因此關(guān)于兒童活動空間的設(shè)計也受到越來越多的人的關(guān)注。兒童活動空間是兒童認知活動和學(xué)習(xí)活動最主要的載體，直接影響著他們對人際交往的學(xué)習(xí)以及他們的身心發(fā)展。因此，兒童活動空間視覺導(dǎo)視系統(tǒng)是活動空間中極其重要的組成部分，要求設(shè)計者首先要了解兒童群體的個體性和差異性，[1]從認知心理學(xué)方面確保視覺導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計能夠既具備美感，又具有有效的實用性功能。

1 兒童活動空間視覺導(dǎo)視所存的問題

根據(jù)實地考察可以看到，我國大中城市的兒童活動空間和大多數(shù)普通公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)趨于同質(zhì)化，設(shè)計者在大多數(shù)情況下并沒有考慮兒童空間和普通空間有什么個性差異，整體設(shè)計還是將受眾定位在成人群體。它的設(shè)計陳舊，色彩單一，整體風(fēng)格過于呆板嚴肅，與周圍空間構(gòu)成格格不入，沒有形成整體系統(tǒng)。它只考慮導(dǎo)視設(shè)計的功能性，忽視了兒童的心理和認知需求。因此，視覺導(dǎo)視系統(tǒng)在兒童活動空間中往往成為一些無用的擺設(shè)，不能引起兒童的注意，很難做到有效地傳達信息，從而正確地引導(dǎo)兒童的行為，保障兒童在活動空間中的安全。

1.1 標(biāo)識“成人”化

從心理學(xué)的角度來說，兒童的認知能力與成人的不同，因為兒童的生活閱歷有限，兒童在理解和推理成人化的圖標(biāo)的過程中容易產(chǎn)生分歧，從而向兒童傳達錯誤的信息，甚至兒童根本不能理解圖標(biāo)的含義。導(dǎo)視系統(tǒng)必須要設(shè)計出一種兒童能夠識別和理解的視覺語言，指導(dǎo)兒童在空間中規(guī)范有序地活動。

1.2 標(biāo)識信息過量

經(jīng)過大量的實地考察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的公共活動空間導(dǎo)向系統(tǒng)信息不明確，導(dǎo)向系統(tǒng)的數(shù)量和分布密度設(shè)置很容易產(chǎn)生視覺上的混亂。兒童因為認知能力有限，并不能歸納梳理大量的信息，很容易使兒童產(chǎn)生信息混亂，從而導(dǎo)致傳達信息失敗的局面。在導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計上并沒有考慮兒童的視覺習(xí)慣，設(shè)計師只是機械化地設(shè)計操作，缺乏相對應(yīng)的人文關(guān)懷。

2 兒童對視覺符號的認知特點

兒童更多的是按照心理需求和感官刺激來捕捉信息，與文字信息來相比，兒童識別和理解色彩和圖形信息的速度和準(zhǔn)確性要高得多。這要求在設(shè)計兒童活動空間的導(dǎo)視系統(tǒng)中，一定要遵循兒童的認知習(xí)慣和心理感受，以此來選擇和設(shè)計導(dǎo)視系統(tǒng)中的視覺符號。

2.1 色彩

在設(shè)計上，色彩不但具有審美和裝飾的特性，而且色彩還具備傳達信息的符號功能。它能夠直接影響人們的情緒和心理感受。同時色彩也是非常有效的向兒童傳達導(dǎo)視信息的一種視覺元素，它能直接影響兒童對導(dǎo)識的認知和識別程度。據(jù)心理學(xué)專家分析，面對一個彩色圖形，兒童會先關(guān)注色彩，后了解圖形。這說明色彩對兒童心理和生理有極強的吸引力，這也是他們對色彩的感知和理解能力相對要高于圖形和文字的主要原因。世界知名兒童教育學(xué)家蒙臺梭利認為“漂亮的色彩既有助于兒童集中思想，又可使他處于疲意的精力得到恢復(fù)?！盵2]因此，對于兒童而言，活動空間可以通過調(diào)節(jié)色彩的手段來暗示和刺激兒童的心理和生理。據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，雖然每個兒童的性格和生活環(huán)境都有所不同，但大多數(shù)的兒童都喜歡明亮鮮艷的暖色調(diào)，而明度純度較低的冷色調(diào)容易使兒童產(chǎn)生壓抑和不安的情緒。因此，針對兒童的認知心理特點，在進行設(shè)計兒童導(dǎo)識圖標(biāo)時，要注意色彩的搭配和選擇，吸引兒童的注意力，給導(dǎo)識設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在導(dǎo)識設(shè)計中，色彩應(yīng)體現(xiàn)跳躍性這一特征，高純度的色彩相對熱烈，視覺感受更加鮮明，這使這種色彩對兒童擁有更大的號召力，同時可以提高兒童在觀察和接受信息時的清晰程度和興奮度。

2.2 圖形

在兒童導(dǎo)視設(shè)計中，圖形是承載信息的主要元素，它需要能夠具備快速傳達和高度概括信息的功能。兒童活動空間導(dǎo)視設(shè)計的一個基本原則就是要合理設(shè)計能吸引兒童注意力、符合兒童認知需求的圖形。[3]兒童的認知能力有別于成人，他們對待事物的看法比較直觀，這也是為什么對兒童導(dǎo)視圖形設(shè)計的要求要區(qū)別于成人的原因。兒童在觀察事物和接受外界信息時，往往了解的是事物的表象，他們的注意力會快速地被其他事物吸引從而轉(zhuǎn)移。鑒于兒童對圖形認知的分析，在設(shè)計導(dǎo)視圖形時，需要盡量使圖形符號簡潔易懂，能夠快速直觀地獲得信息。為了增加趣味性，在需要抓取兒童注意力的地方可以適當(dāng)加入具象元素，以此來達到吸引兒童注意力的目的。同時兒童的認知尚未成熟，對客觀的感知不如成年人精確。他們區(qū)分不開形狀相近但性質(zhì)不同的圖形，因此在設(shè)計導(dǎo)視圖形時，要盡量避免出現(xiàn)需要尋找空間維度位置的圖標(biāo)或形狀近似但指示不同的圖標(biāo)。

3 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計原則

3.1 功能性原則

導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計的初衷是給人們提供引導(dǎo)性信息，并據(jù)此引導(dǎo)人們做出正確的選擇與判斷。為了達到這個目的，系統(tǒng)設(shè)計要求設(shè)計師能夠準(zhǔn)確把握兒童這個特殊群體的思維模式和行為能力，并進一步地理解和分析。同時要遵照“功能第一”的設(shè)計原則，在實現(xiàn)傳達識別性的同時，進行藝術(shù)審美設(shè)計，最終完成針對目標(biāo)受眾的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計。

根據(jù)這一理念，設(shè)計師設(shè)計導(dǎo)視系統(tǒng)的時候必須把握好識別性和指示性兩個原則，其功能性應(yīng)該表現(xiàn)出兩個特點。首先，視覺導(dǎo)視系統(tǒng)應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，以兒童可識別的方式提供區(qū)域的信息服務(wù)，使兒童在區(qū)域內(nèi)能夠從兒童的視角體驗到方便性和愉悅感。其次，對于兒童以及他們的監(jiān)護人而言，公共場合的安全問題始終是最值得關(guān)注的問題，通過視覺導(dǎo)視系統(tǒng)能最大限度地規(guī)避可能發(fā)生的意外和危險，使兒童在玩耍的同時確保其安全。

3.2 趣味性原則

通過研究兒童這一受眾群體，我們發(fā)現(xiàn)他們對自己好奇和感興趣的事物能夠產(chǎn)生出自主的研究行為，這種行為往往可以持續(xù)較長時間。同時這種自主行為對兒童認知事物獲取信息的過程的印象十分深刻。因此，在設(shè)計主要受眾是兒童的視覺導(dǎo)視系統(tǒng)時，設(shè)計師往往要考慮如何將兒童這種好奇心保留得更久，更加準(zhǔn)確地表達正確的信息并引導(dǎo)兒童在空間中的行為。這樣的設(shè)計讓兒童能夠在公共活動空間中自主地成為信息的發(fā)現(xiàn)者和實踐者。因此，在設(shè)計中為了營造視覺感染力，應(yīng)該盡可能地采用鮮艷奪目或具有互動體驗的符號進行趣味性設(shè)計。設(shè)計師要采用富有變化和趣味性的視覺符號使兒童在公共活動空間中產(chǎn)生興趣和記憶，使其思考和認知后獲得具體的概念，幫助兒童獲得信息，引導(dǎo)其產(chǎn)生正確的行為。

3.3 審美性原則

優(yōu)秀的設(shè)計作品絕不只有單一的功能，它一定兼具功能和藝術(shù)，沒有藝術(shù)性的設(shè)計只能被稱為制造。導(dǎo)向系統(tǒng)在傳遞信息的同時要兼具審美功能，它應(yīng)該成為整個公共活動空間的重要部分。這種具有實用功能的設(shè)計藝術(shù)不僅能夠?qū)和袨槠鸬揭欢ǖ牧夹杂绊懀邆湮幕途?，能對兒童起到全面綜合的積極影響。一套簡練而富有藝術(shù)美的導(dǎo)向系統(tǒng)應(yīng)該是協(xié)調(diào)整個活動空間的好媒介，一個有著形式美感的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計更應(yīng)該在指引觀者產(chǎn)生正確行為的同時，能夠帶給他們美的視覺感受與享受。

4 結(jié)語

針對兒童這樣一個特殊的群體，活動空間視覺導(dǎo)識系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)該從兒童心理和兒童認知能力出發(fā)，研究和設(shè)計出能夠只是樹立一塊的標(biāo)牌，而應(yīng)該是一個充分融合了周圍環(huán)境，能夠正確引導(dǎo)兒童行為的視覺導(dǎo)視系統(tǒng)。兒童的好奇心非常重，他們勇于探索未知世界，感受新奇的事物和陌生的環(huán)境。因此，設(shè)計視覺導(dǎo)視系統(tǒng)的重要意義就是在保證安全的情況下激發(fā)兒童的探索精神，對鍛煉兒童的身體素質(zhì)和智力能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。這要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中從兒童的角度出發(fā)，以兒童的思維進行思考，在設(shè)計系統(tǒng)化的導(dǎo)視系統(tǒng)的同時更多地考慮人文關(guān)懷，真正考慮系統(tǒng)如何更好地符合兒童的需求。[4]

參考文獻：

[1] 鄧岱琪.兒童活動空間視覺導(dǎo)識系統(tǒng)設(shè)計規(guī)律探究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2] 胡燕妮.基于Pad的親子閱讀用戶體驗與應(yīng)用創(chuàng)新研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2014.

[3] 王陽.兒童心理學(xué)在兒童活動空間的設(shè)計應(yīng)用研究——以文字空間為媒介[D].沈陽：沈陽建筑大學(xué)，2014.

[4] 程麗華.尊重兒童的天性——淺析兒童行為心理在兒童公園設(shè)計中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2015（22）：76-77.

作者簡介：劉黎明（1986—），女，湖南長沙人，碩士研究生，講師。