小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式初探

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱德群

層遞式教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，它對于學(xué)生一步步了解作文的寫作手法有很大的輔助作用。本文將對層遞式教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、開展層遞式教學(xué)，提高學(xué)生語言水平

小學(xué)語文教師要十分注重層遞式教學(xué)，首先建立合理的教學(xué)規(guī)劃，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深化對寫作的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級(jí)下冊作文《我的植物朋友》時(shí)，教師就可以在課堂上先向?qū)W生介紹生活當(dāng)中的植物。首先，對于這一單元當(dāng)中的課文，教師要給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的串講。整個(gè)單元向?qū)W生介紹了燕子、荷花以及昆蟲等多種自然界中的生物。教師應(yīng)用層遞式教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中的植物有哪些。這一單元的《荷花》這篇課文對于這單元的寫作有很大的幫助，所以，教師在講解整個(gè)習(xí)作要求之前，要幫助學(xué)生回顧《荷花》這篇文章。教師可以首先從形態(tài)上來為學(xué)生描述荷花的樣子。其次，在了解了荷花的外觀之后，教師就要進(jìn)一步去引領(lǐng)學(xué)生了解荷花的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法在一定程度上彰顯出了層遞式的教學(xué)特點(diǎn)。首先，學(xué)生在寫《我的植物朋友》這篇文章時(shí)，要在文章中展現(xiàn)出自己所要寫的對象，然后進(jìn)一步向讀者展現(xiàn)這種植物的作用。此外，在寫作之前，教師還可以讓學(xué)生在了解某一植物的基本知識(shí)之后進(jìn)行相互交流與溝通。而這樣的環(huán)節(jié)在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。應(yīng)用層遞式教學(xué)能夠讓學(xué)生在自我表達(dá)的過程中做到有話可說，有話可講，而這也正是層遞式教學(xué)效果的一大亮點(diǎn)。

二、組織層遞式教學(xué)，拓展學(xué)生思維能力

層遞式教學(xué)分為多個(gè)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟是認(rèn)識(shí)大量的生詞。思維能力對于學(xué)生的寫作是十分關(guān)鍵的，只有學(xué)生腦海中有了整篇文章的寫作思路，其文章讀起來才會(huì)條理清楚。所以，小學(xué)語文教師組織層遞式教學(xué)，并在認(rèn)識(shí)漢字以及組詞造句等過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，充分展現(xiàn)自己的思考方式。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第七單元的寫作《我的自畫像》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度審視自己，以此來為寫作積累一定的素材。從不同的角度去觀察自己，鍛煉了學(xué)生的思維能力。換一種說法，層遞式教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自己的觀察能力。第七單元的內(nèi)容主要向?qū)W生介紹了許多人物的自述。教師可以在課堂上通過構(gòu)建小組的模式促進(jìn)學(xué)生對自己的了解。教師需要將全班學(xué)生分為不同的小組，然后在小組內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評與互評描述。教師可以先讓組內(nèi)的某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在自我介紹的基礎(chǔ)之上，教師可以指定其他同學(xué)來描述自己對別的同學(xué)的看法。在這種層遞式的教學(xué)環(huán)節(jié)下，學(xué)生不僅能夠從主觀的角度認(rèn)識(shí)自己，還能從客觀的角度了解自己。

三、深化層遞式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫作步驟

學(xué)生在理解了寫作題目的具體要求之后，寫作難度就會(huì)降低很多層次。而這十分利于學(xué)生深化自己的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文五年級(jí)上冊第一單元的寫作《我的心愛之物》時(shí)，教師就可以先在課堂上為學(xué)生展示一系列手辦物品。對于小學(xué)生來說，他們對日常收藏的物品都比較感興趣，因此，大部分學(xué)生的心愛之物都是自己收藏的小玩具。在寫作這篇文章時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)這一篇寫作題目的要求，進(jìn)而繼續(xù)確定寫作的類型。學(xué)生在掌握了基本的要求之后，再描述自己的心愛之物就會(huì)變得簡單許多。學(xué)生可以先從自己心愛之物的來源講起，然后向讀者展示出心愛之物的獨(dú)特之處，通過這種不斷深入的方法，小作者的心愛之物能夠給讀者留下十分深刻的印象。寫作分為多個(gè)步驟，這也體現(xiàn)了層遞式教學(xué)與寫作教學(xué)的相似性。教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)的過程中，還可以合并應(yīng)用其他創(chuàng)新型教學(xué)方法，以此來拓展學(xué)生的寫作方法。層遞式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中的第一個(gè)主要特點(diǎn)就是它能夠幫助學(xué)生潛移默化地提升自己的寫作能力。通過將整個(gè)寫作題目進(jìn)行多步分解，學(xué)生能夠?qū)懽饕笥猩羁贪盐铡?/p>

層遞式教學(xué)是一種非常有內(nèi)涵的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師能夠通過設(shè)計(jì)由淺及深的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生逐漸掌握難度系數(shù)較高的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸形成閉合型的思維體系，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平以及寫作思路都有很大的幫助。在新的教學(xué)要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式可以大大提升語文的寫作教學(xué)效率。