張揚學(xué)生優(yōu)點讓優(yōu)秀成為習(xí)慣

牛濤

[摘 要]優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長而又反復(fù)的過程。它可以有起點，但是沒有終點。張揚學(xué)生的優(yōu)點，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)成為教育工作者特別是班主任的教育習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)點 優(yōu)秀 習(xí)慣 班級管理

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210106

成功學(xué)大師卡耐基先生很久以前就提出過一個論點，那就是每個人的特質(zhì)中大約有80%是長處或優(yōu)點，而20%左右是我們的缺點。初中生正處于身體、心理急劇發(fā)展和提升的時期，其內(nèi)心是溫潤的、最富有生命力的土壤，在這一時期只要種下積極的、向上的、勤奮的種子，讓它萌芽，讓它生根，讓它破土，讓它出苗，一點一點地澆灌它，我們一定能夠收獲一個積極的、向上的、勤奮的“大樹”。改變?nèi)秉c不能導(dǎo)致成功，發(fā)揮優(yōu)點才可以導(dǎo)致成功。在班級管理中，作為班主任要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，更要讓學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點，不斷發(fā)掘、培養(yǎng)自己的優(yōu)點。當(dāng)我們的眼中學(xué)生的優(yōu)點占據(jù)主導(dǎo)地位時，那還有什么“教育恐懼”可言？

一、班級管理案例

1.事件的起因

在一次班委組長會上，組長發(fā)言時我了解到班內(nèi)最近有幾名學(xué)生要么沒有做完作業(yè)被教師批評，要么上課說話被值日班長記名，要么課下追逐打鬧被紀(jì)律班長罰寫檢討書……針對這一情況，班委組長會決定周一召開以“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”為主題的班會。班會上每個小組先在內(nèi)部進(jìn)行互評，組員之間說出對方的優(yōu)點，最后讓每一位學(xué)生都上講臺大聲說出一個自己最好的優(yōu)點。在大聲說出自己的優(yōu)點時，我發(fā)現(xiàn)那幾個最近經(jīng)常被記名的學(xué)生聲音并不是很大，可能是他們有些心虛，也可能是對照自己的平時表現(xiàn)和說出來的優(yōu)點有些反面的對比而顯得有氣無力。

2.事件的開始

班會最后的決議是：建立優(yōu)點匯集記錄卡，每周都要寫出自己的一個優(yōu)點，作為個人成長記錄的一部分。優(yōu)點匯集記錄卡實行以來，積極向上的學(xué)生多了，助人為樂成為常態(tài)，學(xué)風(fēng)更加濃厚了……班內(nèi)恢復(fù)了往日的氛圍。

3.事件的推進(jìn)

（1）人人都要有自我反省意識

借用兩句話作為“墻體文化”：一是“莫為失敗找借口，只為成功想辦法”；二是“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播”。每周學(xué)生自己寫“成長記錄”，反思自己一周的表現(xiàn)，不斷挖掘、培養(yǎng)、總結(jié)自己的優(yōu)秀習(xí)慣。

（2）建立“班級明星榜”

“明星榜”分為“遵紀(jì)明星”“衛(wèi)生明星”“學(xué)習(xí)明星”“特長明星”“進(jìn)步明星”“奉獻(xiàn)明星”“自我推薦明星”“班級十大人物”等，讓“明星榜”成為學(xué)生展示的舞臺。

（3）明確班委職責(zé)，提高監(jiān)督職能

班委會的三個班長各負(fù)其責(zé)：紀(jì)律班長監(jiān)督8個小組的紀(jì)律情況；衛(wèi)生班長監(jiān)督5個衛(wèi)生小組的衛(wèi)生情況；學(xué)習(xí)班長監(jiān)督各個學(xué)科全班的學(xué)習(xí)情況。

通過一系列的規(guī)范，班級教育有條不紊、井然有序，很多學(xué)生在一系列的活動中改變了原來不好的習(xí)慣，變得更加優(yōu)秀了。

二、事件分析與反思

1.教師要善于營造班級氛圍

營造班級氛圍必須建立適合學(xué)生的班級文化。形成讓全體班級成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)其思想、行動、言論的價值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿論。用文化營造氛圍，用文化引領(lǐng)成長，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)其高雅的志趣、高尚的道德和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，在這個空間中“讓墻體說話”“用約束引領(lǐng)”“讓角落啟智”，我們要在這個相對獨立的場所中培育正確的、向上的、富含正能量的土壤，讓學(xué)生在這樣的土壤里植入優(yōu)秀習(xí)慣的種子，利用公共輿論引領(lǐng)、行為準(zhǔn)則規(guī)范，讓這些優(yōu)秀的習(xí)慣健康、茁壯成長。

2.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點”

著名特級教師王勤說過：“經(jīng)驗表明，在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點?！?/p>

美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵”。在教育教學(xué)活動中，只要我們每一個教師善于捕捉、挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處加以不斷地贊揚、鼓勵，把握學(xué)生最渴求的贊賞，以滿足其心理需要，幫助他們塑造健全的人格，他們的學(xué)習(xí)就會取得令人意想不到的效果，他們的未來就會無限光明?！靶睦砑钍且话淹跐搯⒅?、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙”。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要在班上大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用；對有問題或成績差的學(xué)生要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是很微小的一點進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助他們，促其發(fā)展。

3.教師要善于培育學(xué)生自覺的反省意識

首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生做一個有夢想的人。人的夢想是自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。引導(dǎo)學(xué)生自己制定出近期努力的目標(biāo)，鼓舞和激勵他們身體力行，學(xué)生有了進(jìn)步時，要及時給予表彰鼓勵。近期目標(biāo)實現(xiàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生自己制定出高一層次的目標(biāo)……如此自覺有序盤旋上升，努力使學(xué)生逐步成熟，成為有夢想的人。正如寂靜法師所說：你種下一顆小草的種子，會收獲一棵小草的夢想；你種下一顆楠木的種子，會收獲一棵參天的大樹。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有付出才有收獲的認(rèn)識。天上不會掉餡餅，天下沒有免費的午餐。付出是厚積薄發(fā)，前期的積累和付出得比他人更多，會使我們比他人先一步觸摸成功。正確地認(rèn)識和對待自己，要有自知之明，要有自我評價、自我反省、自我勉勵、自我管理的能力。引導(dǎo)學(xué)生用格言作座右銘激勵自己，用“成長記錄”的方式反思自己一天、一周的言行，肯定優(yōu)點，克服缺點，堅定自我教育的信心。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生做一個有堅持的人。順境時，想想自己的夢想，找找自己的位置、慎獨、律己，繼續(xù)前進(jìn)；逆境時，想想自己的夢想，從自身找一下原因、教訓(xùn)、優(yōu)勢，繼續(xù)前進(jìn)。

最后，要指導(dǎo)學(xué)生做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?dān)當(dāng)就是一種責(zé)任，擔(dān)當(dāng)要從細(xì)節(jié)入手，積少成多。你是一名普通的學(xué)生，就要遵守班規(guī)校紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長；你是衛(wèi)生組長，就要干好每天的值日；你是班長，就要引領(lǐng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，奮勇爭先。

總之，習(xí)慣是我們長期重復(fù)地進(jìn)行某項活動而逐漸養(yǎng)成的一種經(jīng)常的、不需要監(jiān)督的行為或傾向，是一種由量變到質(zhì)變的過程，沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的轉(zhuǎn)化。在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺的反省意識，張揚優(yōu)點，其優(yōu)秀的習(xí)慣定會在身上聚沙成塔、厚積薄發(fā)！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]寂靜法師.讓孩子成才的秘密[M].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2014.

[2][美]戴爾·卡耐基.卡耐基成功學(xué)大全集[M].北京：同心出版社，2012.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012.

[4]張貴勇.閱讀的旅程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[5]尹建莉.最美的教育最簡單[M].北京：作家出版社，2014.

（責(zé)任編輯 斯 陌）