增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的幾種策略

羅梅英 白學(xué)本

[摘 要]責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。但是，責(zé)任心不是與生俱來的，需要后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)。作為班主任，要充分挖掘?qū)W生的潛力，廣泛調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)事務(wù)的熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而達(dá)到人人熱愛班集體、個(gè)個(gè)關(guān)心班級(jí)事務(wù)的效果。

[關(guān)鍵詞]增強(qiáng) 責(zé)任心 策略

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210105

丘吉爾曾說過：“高尚、偉大的代價(jià)就是責(zé)任?！必?zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，有責(zé)任心的人往往內(nèi)心比較細(xì)膩，工作比較務(wù)實(shí)，讓人值得信賴。在一個(gè)班級(jí)中如果人人盡責(zé)、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，就會(huì)大大提升班集體的凝聚力，工作就會(huì)有條不紊，得到良性發(fā)展。但是責(zé)任心不是與生俱來的，需要后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我結(jié)合自己多年的從教經(jīng)歷，尤其是擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，就班級(jí)管理中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)分工，明確職責(zé)

一個(gè)人的責(zé)任心是在明確職責(zé)的驅(qū)使下逐漸增強(qiáng)的。如果班級(jí)事務(wù)無明確分工，學(xué)生遇到事情就會(huì)相互推諉、互相扯皮，認(rèn)為干與不干無關(guān)系，干好干差無所謂，很容易造成被動(dòng)局面。如果能夠?qū)Π嗉?jí)事務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，各盡其能，各司其職，班級(jí)工作就會(huì)輕松有序地進(jìn)行。要做到分工科學(xué)，作為班主任就必須善于觀察，多與學(xué)生談心，從中認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的秉性和特長(zhǎng)，在進(jìn)行工作分配時(shí)充分考慮各人的特點(diǎn)，安排合適的崗位，這樣才會(huì)挖掘其潛力，發(fā)揮其長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)工作的動(dòng)力。

二、相互監(jiān)督，務(wù)求實(shí)效

前蘇聯(lián)作家阿法納西耶夫說過：“監(jiān)督是管理過程持續(xù)最長(zhǎng)的一種功能，因?yàn)檫@是在執(zhí)行決策的全部過程中實(shí)現(xiàn)的。”任何工作如果沒有監(jiān)督和約束，久而久之就會(huì)流于形式。布置了任務(wù)就必須有人檢查，有人督促，讓其覺得不干或干不好便有點(diǎn)尷尬，就得接受批評(píng)，心中不是滋味。分工明確了，責(zé)任人具體了，監(jiān)督人也分明了，這樣“人人有事做，事事有人做，人人監(jiān)督別人，個(gè)個(gè)接受監(jiān)督”，工作才會(huì)落到實(shí)處，求得實(shí)效。當(dāng)然，學(xué)生間相互監(jiān)督的時(shí)間長(zhǎng)了，不免會(huì)出現(xiàn)“拉關(guān)系”“走后門”的現(xiàn)象，為了杜絕這種現(xiàn)象，班主任要善于進(jìn)行“突然襲擊”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作的失誤，彌補(bǔ)其漏洞。我在帶班過程中，特別注重選拔任用和培養(yǎng)班干部，選那些自律意識(shí)強(qiáng)、工作細(xì)心而且熱心的學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)，讓他們充當(dāng)教師的“親信”，經(jīng)常向教師反饋信息，做教師的好助手，工作效率得到很大提高。

三、建章立制，強(qiáng)化約束

唐代詩(shī)人白居易曾說過：“仁圣之本，在于制度而已。”“沒有規(guī)矩，不成方圓”，工作質(zhì)量的高低與制度關(guān)系非常密切。有了制度的約束，工作才會(huì)有壓力，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。制度要想求得實(shí)效，要求就必須明確，而且操作性要強(qiáng)，做得好了可得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)工作失誤將會(huì)受到什么樣的懲罰，都必須要有明確的規(guī)定，在量化中獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，就會(huì)敦促學(xué)生主動(dòng)自覺地干好工作。當(dāng)然獎(jiǎng)罰時(shí)要特別講究藝術(shù)，應(yīng)以精神方面為主，絕不可打擊學(xué)生的信心，更不可采用罰款等形式，因?yàn)槟菢訉?huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。

四、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，榜樣激勵(lì)

英國(guó)有句名言：“優(yōu)良的示范是最好的說服?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，榜樣的影響力是深遠(yuǎn)的。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成科學(xué)的評(píng)比機(jī)制，搭起展示才能的平臺(tái)，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生盡情展示自己的風(fēng)采，體驗(yàn)成功的愉悅。我在班內(nèi)堅(jiān)持舉行“星評(píng)比”活動(dòng)，每月一評(píng)，刊出光榮榜，以激勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀靠攏。同時(shí)，以主題班會(huì)的形式，或讓身邊人說身邊事，或講先進(jìn)人物的典型事跡，以高尚的事跡影響和感染學(xué)生，讓其在潛移默化中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)育人比單純的說教奏效得多，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)課，在活動(dòng)中要讓學(xué)生廣泛參與，多嘗嘗成功的喜悅，充分展示各自的才藝，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)渴望成功、推銷自我的心理。為了營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還可以考慮采用向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到自己不只在為自己爭(zhēng)氣，還在為父母臉上增光添彩，參與活動(dòng)的熱情便會(huì)不斷增強(qiáng)。

五、大膽授權(quán)，提升才干

格雷厄姆·格林說過：“名譽(yù)能有力地激發(fā)欲望。”為了充分增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心，提升工作水平，就要讓他們廣泛地參與班級(jí)管理中，讓每個(gè)學(xué)生都成為管理者，以此“榮譽(yù)”來激發(fā)成功的欲望。我在帶班過程中除了精心選拔常務(wù)班長(zhǎng)以外，還讓學(xué)生輪流擔(dān)任值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)，讓他們充分評(píng)議，看誰能將班級(jí)工作管理得更好，工作方法更靈活，工作作風(fēng)更扎實(shí)，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。工作成績(jī)突出的可多提供管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生過過當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的癮，比試比試工作才干，以此來不斷激發(fā)工作激情，增強(qiáng)工作的責(zé)任心。

當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的方法還有很多種，作為班主任，要充分挖掘?qū)W生的潛力，廣泛調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)事務(wù)的熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而達(dá)到人人熱愛班集體、個(gè)個(gè)關(guān)心班級(jí)事務(wù)的效果。

（責(zé)任編輯 斯 陌）