借鑒先進理念踐行361目標教學法

張偉

[摘 要]采用361目標教學法，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。其突出特點是按照確定的教育目標，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學有效的教學方式，借助于全過程的反饋校正，促進所有學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]361目標教學法 特點 成效

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210096

一、361目標教學法的含義和基本流程

“3”指“學——導——練”三個教學環(huán)節(jié)，“6”指“示標——示導——自學——檢測——導教——練習”六個教學步驟，“1”指“學案、教案、練案”三案合一的一個教學合案。具體教學步驟解釋如下。

（1）示標（1分鐘左右）：出示學習目標，做到準確、具體，符合目標表述四要素齊全的要求。

（2）示導（1分鐘左右）：出示自學指導，明確自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學標準及檢測的方法要求。

（3）自學（8分鐘左右）：學生自學，實施目標，可獨學，可群學（小組學習）；教師巡視、督查。

（4）檢測（8分鐘左右）：目標檢測，展示學生自學成果，所檢測題目應覆蓋本節(jié)課的學習目標，題目由淺入深，適當聯(lián)系以前的知識并進行變式，或提問、或板演、或練習。

（5）導教（12分鐘左右）：就檢測暴露出的問題，通過導教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），當堂解決學生自學中暴露的問題，總結(jié)規(guī)律，拓展延伸。

（6）練習（10分鐘）：反饋矯正，通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，達成學習目標。分層訓練，低起點，多層次，把作業(yè)分為必做題、選做題、提高題，使不同層次的學生各得其所。

二、361目標教學法的理論依據(jù)

目標教學是依據(jù)當代美國教育與心理學家布魯姆的教育目標分類理論、掌握學理論和教學評價理論建立起來的一種教學流派。其突出特點是按照確定的教育目標，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學有效的教學方式，借助于全過程的反饋校正，促進所有學生全面發(fā)展。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學方法。

三、361目標教學法的特點

1.有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從出示教學目標開始，到目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。

2.目標教學法要求授課教師在授課前做好充分的準備。一是認真確定學習目標，二是精心設(shè)計六個教學步驟，三是創(chuàng)造性地使用教材。

3.目標教學法先有展示目標的導向，中有提示性的控制，后有 “小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。

四、取得的成效

（一）此教學法形成三個研究成果

1.形成了以“目標教學”為特色的“361”教學模式，并作為全校組的基本教學模式。該模式包括“學——導——練”三個教學環(huán)節(jié)，“示標——示導——自學——檢測——導教——練習”六個教學步驟，每一個環(huán)節(jié)和步驟均要求以目標的學習為出發(fā)點和歸宿點。

2.形成了獨具特色的 “學、導、練”為一體的教學合案。

3.形成了高效課堂“361”評價標準。

（二）此教學法具有四點推廣價值

1.能夠大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生會學，學得好。解決了我校教學質(zhì)量不高的難題。學生通過“先學”，課堂上“有備而來”，表現(xiàn)自己、展示自己的機會增多，因此發(fā)言更積極、更自信，課堂氣氛更活躍。學生在課堂中找到自信，提高學習興趣，感受到學習的快樂。自學能力、質(zhì)疑能力、評價能力、表達能力、合作能力等都得到了提升。學生在能力發(fā)展的同時，學習成績也得到了提高。以2012—2015年高考為例，我班語文、文綜成績名列全校各學科前茅，在2014年高考中，我班周文萍的語文成績超過省均分，高考錄取率近兩年達到百分之百。

2.能夠有效地實施素質(zhì)教育，讓每個學生素質(zhì)得到提高。解決了學生厭學、不會學的難題。以學為主的目標教學法整個教學過程70%的活動都是學生在動口、動手、動腦，因此解決了傳統(tǒng)教學中學生上課打瞌睡、課下抄作業(yè)的問題。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、一絲不茍的學習態(tài)度。

3.能夠從根本上減輕學生過重的課外負擔。解決了實現(xiàn)減負增效的難題。運用“361”的目標教學法，因為能夠當堂完成作業(yè)，課前無預習，課后少作業(yè)，讓學生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間完成理科作業(yè)，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展。

4.能夠明顯提高教師的教學水平和教研能力。 解決了教師整體素質(zhì)提高的難題。課改后，學生的能力不斷提升，向教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師不斷學習。

（三）此教學法打造優(yōu)秀教師群體，獲得多項成果與獎勵

研究與實施以目標為特色的教學模式過程，也是教師學習、提升、專業(yè)化成長的過程。在這一過程中，實現(xiàn)了教師教學觀念由應試教育向素質(zhì)教育方向的快速轉(zhuǎn)變，教學方法、教學手段、教學藝術(shù)得到很大提升，青年教師快速成長。

（責任編輯 斯 陌）