初中道德與法治小班化教學(xué)研究

琚文靜

克拉瑪依明園學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000

隨著新課改的推進(jìn)，小班化教學(xué)研究也正在深入發(fā)展并不斷進(jìn)行理性反思。初中道德與法治小班化教學(xué)研究還存在本土理論研究缺乏、高度理論概括不足、結(jié)合具體情境的行動研究較少等問題。我們應(yīng)在構(gòu)建本土小班化教學(xué)理論的同時，展開小班化教學(xué)的行動研究，積極探索小班化教學(xué)在我國推行的具體方法與策略。

一、小班化教學(xué)方法的合理性

過去每個班的人數(shù)能達(dá)到60-70 人，教師不能很好的關(guān)注到每個學(xué)生，教師沒有足夠的時間和精力了解每位同學(xué)的特點，從而因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育的改革發(fā)展，對于教師的授課也提出了更高的要求，為了提高上課的效率和效果，研究小班化教學(xué)就具有很重要的現(xiàn)實意義。我認(rèn)為，小班化教學(xué)有以下幾方面優(yōu)點：

小班化教學(xué)有利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。小班化教學(xué)使得教師能給予每個學(xué)生更多的注意力，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，充分培育和發(fā)展學(xué)生的個性意識和創(chuàng)新能力。有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生最大的受益點是創(chuàng)造性思維不再被壓抑和泯滅。

第二，小班化教學(xué)有利于促進(jìn)師生交往。當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來越多的依靠科技進(jìn)步和提高勞動者的素質(zhì)，初中道德與法治課程承擔(dān)著素質(zhì)教育的使命，要培養(yǎng)國家需要的人才，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。而小班化教學(xué)能夠更好地實施素質(zhì)教育，班級人數(shù)的減少，能夠增加師生之間的交往和互動，使老師能夠更好地關(guān)心和輔導(dǎo)每個學(xué)生，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，提高整體學(xué)生的道德水平。

第三，小班化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)公平。有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)為實現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)會均等提供了可能，為有效教學(xué)提供了可能。在小班化教學(xué)過程中，老師能更加全面、深刻地了解學(xué)生的能力，并因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時，也非常有利于樹立學(xué)生的自信心。

筆者認(rèn)為，小班化教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)今時代發(fā)展的趨勢，符合新時代背景下初中道德與法治課程的發(fā)展要求，能夠更合理的分配教學(xué)資源，提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)國家需要的人才。隨著初中道德與法治小班化教學(xué)模式的普及，教師會更加關(guān)注個體學(xué)生的發(fā)展，從而使因材施教的觀念深入人心。

二、初中道德與法治小班化教學(xué)中存在的問題

正如前文所言，道德與法治小班化教學(xué)的合理性使得其能夠順利推行。但是任何事物的發(fā)展兼具長期性和復(fù)雜性，在實際的教學(xué)活動中，盡管道德與法治小班化教學(xué)存在著諸多的合理性，但是其中存在的問題不可視而不見。

（一）道德與法治小班化教學(xué)資源占用率高

小班化教學(xué)最為顯著地特點是：一改“漫灌式”的教學(xué)模式，探索“滴管式”的教學(xué)模式。在“滴管式”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，要求對于課程標(biāo)準(zhǔn)“吃準(zhǔn)吃透”，對于課程內(nèi)容“精耕細(xì)作”，對于課堂互動“行之有效”，對于課后評價“有理有據(jù)”。這極大地增加了中學(xué)政治教師的工作量和業(yè)務(wù)量，壓縮了中學(xué)政治教師的休息時間。同時，小班化教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中的主體性也更加凸顯，教師將更多地關(guān)注每個學(xué)生，促進(jìn)了個體的發(fā)展，但也增加了學(xué)生的壓力，學(xué)生要將更多的時間投入到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，由此直接導(dǎo)致了道德與法治小班化教學(xué)資源占用率居高不下。

（二）道德與法治小班化教學(xué)機(jī)制尚未完善

道德與法治教材在新課改后發(fā)生了較大變動，小班化教學(xué)也是教學(xué)實踐中新的探索。這種雙重性使得道德與法治小班化教學(xué)尚處于探索階段，探索階段所面臨的最大問題是反饋的滯后性，反饋的滯后性決定了改進(jìn)措施不能與探索同步進(jìn)行，這些因素相互作用，共同導(dǎo)致了道德與法治小班化教學(xué)機(jī)制的建立遠(yuǎn)非憑借一己之力的一日之功。

（三）道德與法治小班化教學(xué)評價體系的復(fù)雜化

在推行素質(zhì)教育的今日，考試成績不再成為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多元評價體系在中學(xué)已經(jīng)獲得了長足的發(fā)展，在筆者所任教的中學(xué)，逐步形成了學(xué)校主導(dǎo)、教研室主評、家長參與、學(xué)生自評的多元評價體系，在這樣的背景下，如何衡量新課改背景下的道德與法治小班化教學(xué)則成為了不得不解決的問題之一。

三、改進(jìn)道德與法治小班化教學(xué)的可行性建議

矛盾會貫穿著事物發(fā)展的全過程。道德與法治小班化教學(xué)具有合理性，取得的成績有目共睹，存在的缺點也不可視而不見。我們工作的任務(wù)就是解決問題，這要求我們作為中學(xué)的政治教師，不僅要想辦法讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，更要針對工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。在結(jié)合實際工作的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為改進(jìn)道德與法治小班化教學(xué)的可行性建議主要包括以下三個方面：

（一）充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，深挖道德與法治課程的內(nèi)涵和外延。當(dāng)今世界的信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，極大程度的影響著人類的生活方式，深刻的影響了教育的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，作為初中政治教師，應(yīng)該更加充分的利用信息技術(shù)所帶來的便利與便捷。正確和恰當(dāng)?shù)脑诘赖屡c法治小班化教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，將可以極大的解決道德與法治小班化教學(xué)過程中資源占用率過高的問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，家長都有QQ、微信等社交賬號。作為教師，可以充分利用這些平臺實時與家長進(jìn)行互動，提高家庭評價的時效性。讓家長參與到課后評價中，更客觀全面的了解《道德與法治》課程在教學(xué)中存在問題，及時改進(jìn)和完善。

（二）理論與實際相結(jié)合

教師不僅要深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，還要在授課過程中從學(xué)校和學(xué)生的實際情況出發(fā)，講究策略，更好地發(fā)揮小班化教學(xué)的實效性。學(xué)校在對本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，以教研室為單位，開展本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)的經(jīng)驗交流。總結(jié)已有經(jīng)驗，分析存在較為普遍的問題，從而為嘗試建立本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)的機(jī)制而努力，并在教學(xué)實踐中檢驗機(jī)制，為政治教師提供可行的技巧和方法，提高道德與法治的課堂質(zhì)量，從而推動本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)機(jī)制的建立與完善。

（三）完善對道德與法治小班化教學(xué)的評價體系

評價體系對于道德與法治課程中存在的不足有著及時的反饋效果?，F(xiàn)有評價體系雖有一定的合理性，但是也存在一些不足。對于小班化教學(xué)的評價，應(yīng)該讓教師、學(xué)生、家長、學(xué)校都參與其中，更全面的認(rèn)識分析在教學(xué)中存在的問題，從而更好地尋找應(yīng)對策略，更好地發(fā)揮道德與法治小班化教學(xué)的作用，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲，思想道德水平有所提高。同時，在評價體系中要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性功能和作用，注重培養(yǎng)學(xué)校在評價體系中的綜合指導(dǎo)能力，更加注重構(gòu)建有機(jī)的評價體系。這樣評價的可操作性、合理性更強(qiáng)，相信進(jìn)一步完善評價體系將會對初中道德與法治小班化教學(xué)起到促進(jìn)作用。

素質(zhì)教育是每一位教育工作者努力并為之奮斗的目標(biāo)，而小班化教學(xué)則是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，因此要以道德與法治課程為契機(jī)，深入探索初中道德與法治小班化教學(xué)的實施路徑、機(jī)制建設(shè)以及評價體系，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育在本地區(qū)的發(fā)展，為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)國家需要的人才。