工程管理專業(yè)建筑工程施工課程的教學(xué)改革探討

哈畢特·葉爾江

摘 要：工程管理專業(yè)是教育部 1998年頒布的 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理（部分）等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理專業(yè)中設(shè)置了四大平臺課程，即技術(shù)平臺課、管理平臺課、經(jīng)濟(jì)平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，其作用就是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生了解和掌握有關(guān)土木工程施工技術(shù)知識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受蘇聯(lián)教育體系的影響，比較注重課程的理論性、系統(tǒng)性，而忽視了學(xué)生思維創(chuàng)新、知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不善于利用所學(xué)的土木工程施工技術(shù)知識解決實際問題。

關(guān)鍵詞：問題；措施

工程施工教學(xué)如何改革，已探討了多年然而教學(xué)改革收效甚微，其中一個根本原因即在于該課程實踐性太強，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法使學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合。為了適應(yīng)社會對工程管理人才的需要，在近幾年的教學(xué)實踐中， 筆者結(jié)合工程施工課程的特點及培養(yǎng)目標(biāo)對該課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和探討，做了一些嘗試性工作 ， 取得了較好成效。

一、目前教學(xué)中存在的問題

目前，施工課程的教學(xué)主要采用課堂講授的方法，這種教學(xué)方法主要存在如下問題。

（一）教材內(nèi)容陳舊過時，部分內(nèi)容詳略不當(dāng)從目前施工教材的內(nèi)容看，多是傳統(tǒng)施工工藝，有的甚至已過時，即使最新的施工教材，也很少介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的技術(shù)也未能在教材中加以反映，如砌體工程中各種加氣混凝土砌塊的施工工藝和操作規(guī)程，在教材中就很少講述，而國家限制使用甚至禁止使用的粘土磚施工工藝，在教材中卻占了相當(dāng)大的篇幅。又如在模板工程一節(jié)中， 目前應(yīng)用廣泛的膠合木模板施工技術(shù)也是空白，而對于目前已很少使用的組合鋼模卻進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（二）課堂講授與工程實踐相脫節(jié)，教學(xué)手段落后工程施工是一門技術(shù)發(fā)展較快、綜合性和實踐性很強的課程，大量的施工工藝過程和技術(shù)構(gòu)造，完全通過課堂講授，學(xué)生是難以理解和掌握的。必須結(jié)合工程實際， 通過現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行傳授。引進(jìn)多媒體輔助教學(xué) ， 提高教學(xué)效果 。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是 “黑板 +粉筆 ”， 而多媒體輔助教學(xué)法是利用先進(jìn)的計算機(jī)、 互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)方式 。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ， 它的優(yōu)點是 ：節(jié)約了板書時間， 加大了信息量 ， 開闊知識面， 并能挖掘出課本文字達(dá)不到的直觀、 動態(tài)效果， 使難以理解的抽象理論形象化、 生動化， 并將學(xué)生帶入模擬場景， 達(dá)到提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、教學(xué)方法改革的措施

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n、精心遴選講授內(nèi)容

認(rèn)真?zhèn)湔n、精心遴選講授內(nèi)容，大膽舍棄過時的、不實用的舊知識，結(jié)合專業(yè)特點，增加先進(jìn)的及實用性較強的相關(guān)知識；還應(yīng)針對學(xué)生的特點，突出重點和難點進(jìn)行講解，對一些簡單易懂的工藝和基本原理，可以采取讓學(xué)生課外自學(xué)的方法。運用案例教學(xué)法 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具 ， 把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去 ， 通過分析與互相討論 ， 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性， 并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法 。它是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合工程施工應(yīng)用型強的特點， 在課堂教學(xué)中， 注意收集工程實踐中的實例， 并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué) ， 利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際工程活動 ， 將理論教學(xué)與實際案例有機(jī)地結(jié)合起來， 使課堂講解生動清晰， 收到了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來， 使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題， 而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助 。案例教學(xué)可以促使學(xué)生全面看問題 ， 從工程實踐的角度分析問題， 使工程施工知識在現(xiàn)實項目管理中得到更好的運用 ， 發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）采用三階段教學(xué)法，使理論教學(xué)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合土木工程的許多施工工藝、施工原理都是施工技術(shù)人員在長期的施工實踐中不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上形成的， 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的考查內(nèi)容，卻往往只局限于課堂中講授的書本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，使得學(xué)生常感到有些知識難以理解和掌握。為此筆者認(rèn)為，采用分段教學(xué)法，使理論教學(xué)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，則有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高目標(biāo)實現(xiàn)的質(zhì)量和效率。

三階段教學(xué)法：感性認(rèn)識階段——理性認(rèn)識階段——總結(jié)深化階段。具體為：

1、感性認(rèn)識階段，即觀看錄像、現(xiàn)場參觀。先觀看各分部分項工程施工過程錄像短片，并及時聯(lián)系施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對本次課中所涉及的分部分項工程的施工工藝、方法等有一個較為全面的認(rèn)識和了解，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

2、理性思考階段，即課堂提問、課后閱讀作業(yè)。結(jié)合工程實例，精心設(shè)計問題，采取學(xué)生提問、教師提問及課后大量的閱讀作業(yè)等途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，加強教學(xué)互動。

3、總結(jié)深化階段，即理論教學(xué)過程。介紹書本內(nèi)容， 通過板書、框圖、投影、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解， 掌握必要的概念和基本理論。重點介紹典型分部分項工程的施工工藝、施工方法及施工驗收等內(nèi)容，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對典型結(jié)構(gòu)的施工從感性到理性地進(jìn)一步升華。

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