對農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設的探索

劉盧露

摘 要 當今社會，農村與城市在醫(yī)療，就業(yè)，交通和教育等諸多方面都存在較大差距，導致許多農村區(qū)域的居民得不到應有的社會福利保障，這成為許多地區(qū)的社會矛盾的根源，亟須通過對農村區(qū)域的發(fā)展實現農村各方面環(huán)境的改善，從而為農村居民提供優(yōu)質的社會服務。這一切的實現都離不開高素質的農村區(qū)域發(fā)展人才作為基礎。所以，本文就高校開展農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的建設現狀進行分析，提出具體的改進措施。

關鍵詞 農村區(qū)域發(fā)展；專業(yè)建設；探索

近些年，盡管國內的城市化發(fā)展迅猛，大量農村人口轉移至城市中，實現農村區(qū)域人口的大量建設。但是，不可否認，當前國內的農村人口比例仍然過半，促進農村區(qū)域的發(fā)展是大多數農村人的迫切需求，是社會發(fā)展和國家進步的必然選擇。要想實現農村區(qū)域的發(fā)展，首先要做好人才儲備工作，通過高校開設農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的形式為農村區(qū)域建設培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，以此實現對農村區(qū)域發(fā)展的人力保障。

1 農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)簡介

農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的設立是為了響應政府提出的農村區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略而設立的，該專業(yè)面向的主要生源和培養(yǎng)方向為農村地區(qū)，自20世紀的90年代開展，陸續(xù)在國內的許多高等院校設立。截至目前，已經為農村地區(qū)輸送數十萬的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過該類專業(yè)性人才充實到農村區(qū)域發(fā)展一線，實現了農村區(qū)域的科學化發(fā)展，對農村地區(qū)的發(fā)展功不可沒[1]。

2 農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)目標

當前，農村區(qū)域發(fā)展亟須經濟類，發(fā)展類的專業(yè)性人才，專業(yè)培養(yǎng)方面應該有所側重，通過對教學方面的改進，實現人才培養(yǎng)的一專多能，從而滿足農村區(qū)域發(fā)展的要求。就目前的專業(yè)培養(yǎng)而言，當前該專業(yè)主要以培養(yǎng)區(qū)域規(guī)劃，開發(fā)管理等方面的實用性人才位置，面向農村地區(qū)的企業(yè)，事業(yè)單位等的管理工作[2]。

3 農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設的社會背景及其現狀

3.1 農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設的社會背景

受到歷史遺留問題的影響，當前的城市和農村的發(fā)展呈現較大的不均衡性，大量的社會資源被傾斜向城市地區(qū)，在促進城市發(fā)展的同時，導致農村區(qū)域發(fā)展因為支持不夠而發(fā)展緩慢，無法滿足農村地區(qū)廣大居民的日?；顒有枨?，這成為農村和城市之間許多矛盾的根源，引發(fā)諸多的社會問題。諸如農村人口的大規(guī)模城市轉移，在導致農村地區(qū)人口，勞動力空虛，基礎設施閑置的同時，導致城市人口密度超負荷，導致城市功能和生活質量的下降等，這都是由于農村地區(qū)與城市地區(qū)的發(fā)展不均衡導致的，應該積極通過農村地區(qū)的發(fā)展促進，實現此類社會問題的緩解和消除。

3.2 農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設現狀

隨著社會的進步，中國高等教育也隨之由以往的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃保涍^擴招之后，大規(guī)模的新增生源面對十分狹小的農村經濟與管理就業(yè)空間，學生的發(fā)展空間與機會也受到限制，農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)畢業(yè)生渴望城市就業(yè)和參與非農領域就業(yè)，也成為事實上的重要趨勢。這一方面是農村區(qū)域工作的就業(yè)機會少，工作環(huán)境差導致的，另一方面是因為專業(yè)建設的問題，專業(yè)缺乏針對性，使得畢業(yè)生難以勝任相關崗位的工作需要。這需要引起高校教育界的重視，通過對專業(yè)建設的實踐性和專業(yè)性提升，增強畢業(yè)生的工作能力，同時拓寬農村區(qū)域的就業(yè)渠道，以此實現專業(yè)人才服務農村區(qū)域發(fā)展。

4 農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設的具體舉措

4. 1 強化專業(yè)意識

就專業(yè)建設而言，應該強化專業(yè)意識，即突出專業(yè)特色。具體來說，首先應該對教學課程的設置進行一定的專業(yè)性增加，即給予專業(yè)課更多的課時等教學資源的支持，使得學生能夠接受更為專業(yè)的知識，此外，還應該積極鼓勵學生進行自主的專業(yè)性學習，這可以通過專業(yè)講座，社會實踐等形式實現；其次是對專業(yè)的發(fā)展前沿技術，最新的應用等進行介紹，使得學生對專業(yè)有極為清晰的認識，明晰專業(yè)的核心技術和主要應用；最后是對該專業(yè)的就業(yè)方向的把控，既要通過宣傳手段使得學生，家長等對未來的工作方向有所了解，學校又要積極拓展學生的就業(yè)渠道，通過委培，聯合辦學等方式實現學生的專業(yè)性就業(yè)。

4.2 提高課堂授課效果

在專業(yè)教學中，盡管實踐比例有所增加，但是課堂教學仍是其最為主要的教學形式，是學生進行知識學習的主要手段，其他的專業(yè)應用的開展都是在課堂教學的基礎上進行的。然而，課堂教學并非因循守舊即可，也要進行創(chuàng)新，通過專業(yè)建設實現課堂教學的效果提升。具體來說，首先是師資力量的強化，應該選聘教學經驗豐富，專業(yè)知識淵博的老師充實到教育一線，為學生提供學習的榜樣；其次是對課程設置進行篩選，根據專業(yè)的發(fā)展和農村區(qū)域的實際需要，及時調整課程設置，實現課堂的最優(yōu)化。此外，還應該注意理論知識的深化和與實踐的結合，為學生的以后工作奠定知識基礎。

4.3 不斷豐富實踐教學內容，拓展學生視野

農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向社會的應用型人才，因此，教學工作的重心應該是理論與實踐，在理論的基礎上，通過對學生的實踐教學，實現學生的視野拓展。具體來說，一是調整課時，增加實踐學時。針對實踐性較強的課程，拓展實踐教學的知識內容，如村鎮(zhèn)規(guī)劃課程，直接參與到某個新農村建設的規(guī)劃、建設等環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和獨立思考能力。二是理論和實際相結合。將理論性強的課程，通過增加社會熱點討論，同時參加各種形式的社會調查活動。結合農村區(qū)域發(fā)展實際，參與式教學方法應貫穿于理論教學和實踐教學的始終，具體形式有案例分析、社會調查，課堂模擬、圖示、討論、辯論、演講等。由傳統的教師主體型授課模式轉變?yōu)閷W生自主探究型模式，挖掘學生潛在的創(chuàng)新能力，培訓學生的實際操作能力。三是科研與教學相結合。不同學生對社會的認同感不同，可分組設立科研項目，讓學生撰寫項目申請書、項目實施方案、項目總結等活動，提高學生科研創(chuàng)新能力[3]。

5 結束語

總體而言，農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的建設應該從實踐入手，通過對區(qū)域發(fā)展的人才需求的有效迎合，實現專業(yè)的目標性建設，以此增強學生的實踐能力，能夠盡快地適應農村區(qū)域發(fā)展的需要，發(fā)揮其應用的專業(yè)人力作用。

參考文獻

[1]曾芳芳，朱朝枝.獨立學院教學團隊建設模式探--以農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為例[J].內蒙古教育：職教版，2015，（8）：76-77.

[2]劉永雄.農村中學體育教師專業(yè)發(fā)展的師德建設策略研究[J].當代體育科技，2013，3（11）：52-53.

[3]馬遠，劉林.財經類高校農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學探索[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2013，13（4）：102-104.